Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета «основы предпринимательства и бизнеса»
ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ
жүктеу/скачать 2,82 Mb. Pdf көрінісі
|
Ахмет Байтұрсынұлы
| 2. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ
«ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА И БИЗНЕСА» 2.1 Использование технологии обучения в преподавания предмета «Основы предпринимательства и бизнеса» В методическую рекомендацию на конкретных примерах включены новые технологии в преподавании предмета «Основы предпринимательства и бизнеса»: применение ИКТ, STEM-образование, метод геймификации, кейс- технология, проектирование, методы исследования, рекомендации по методике PBL. Перед применением методов обучения в преподавании дисциплины» «Основы предпринимательства и бизнеса» важно знать специфику применения технологий обучения в учебном процессе . Технология обучения – совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания,позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели. Рассмотрим существующие виды технологий обучения: 1. Традиционная (репродуктивная) технология. Обучаемому отводится роль исполнительские функции репродуктивного характера. Действия учителя связаны с объяснением, показом действий, оценкой их выполнения учащимися и корректировкой. 2. Технология развивающего обучения. Развитие ученика, в частности развитие интеллекта, идет вслед за обучением и развитием. Развитие школьников можно ускорить за счет эффективности обучения. Принцип обучения на высоком уровне трудности, быстрыми темпами, ведущая роль отводится теоретическим знаниям. Стимулирование рефлексии учащихся в различных ситуациях учебной деятельности. 3. Технология поэтапного формирования умственных действий. Знания, умения и навыки не могут быть усвоены и сохранены вне деятельности человека. Для безошибочного выполнения действий человек должен знать, что при этом произойдет, на какие аспекты происходящего необходимо обратить внимание. Шесть этапов усвоения: актуализация мотивации, осознание схемы ориентировочной основы деятельности, выполнение действийво внешней материализованной форме, внешне речевой этап, этап внутренней речи, переход действий во внутренний план. 4. Технология коллективного взаимодействия. Организованный диалог, сочетательный диалог, коллективный способ обучения, работа учащихся в парах сменного состава. В ходе занятия каждый прорабатывает свою часть информации, обменивается ей с партнером, тот в свою очередь ищет нового партнера для совместного обучения. 5. Технология полного усвоения. Технология задает единый для учащихся фиксированный уровень овладения знаниями, умениями и навыками, но делает переменными для каждого обучающегося время, методы, формы, условия 157 труда. К целям познавательной деятельности относятся: знание, понимание, применение, обобщение, оценка. Весь материалделится на учебные единицы. К каждой учебной единице разрабатывается коррекционный дидактический материал, который дает ученику возможность подобрать подходящие для него способы восприятия, осмысления и запоминания. По всей теме определяется эталон ее полного усвоения. Отметка за усвоение темы выставляется после заключительной проверки по эталону. 6. Технология разноуровневого обучения. Технология разноуровневого обучения предусматривает уровневую дифференциацию за счет деления потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы, каждая из которых овладевает программным материалом в различных образовательных областях на базовом и вариативном уровнях (базовый уровень определяется государственным стандартом, вариативный – носит творческий характер, но не ниже базового уровня). Используются три варианта дифференцированного обучения: дифференцированное обучение предполагает добровольный выбор каждым учеником уровня усвоения учебного материала, организацию самостоятельной работы учащихся на различных уровнях, опережающее обучение по индивидуальному плану. жүктеу/скачать 2,82 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|