Некоторые  действующие  зарубежные  программы  и  подходы  к

161 
 
достигнут  только  в сочетании самостоятельной  работы  каждого  члена  группы 
ипостоянного  взаимодействия  с  другими  членами  этой  же  группы  при  работе 
над  предложенной  преподавателем  темой,  проблемой.  Задача  состоит  в  том, 
чтобы  каждый  участник  команды  смог  эффективно  применить  полученные 
знания,  сформировать  нужные  навыки  и  при  этом,  чтобы  вся  команда  знала, 
чего достиг каждый. 
По  структуре  и  содержанию 
TAMS
  –  метод  является  комплексным,  при 
его использовании применяются следующие технологии:  

 
деловые и ролевые игр; 

 
элементы сase – технологий и проектных методов; 

 
метода проблемного обучения; 

 
мозгового штурма. 
Метод -
TAMS
 предназначен для совершенствования навыков и  
получения опыта в следующих областях:  
-
 
выявление, отбор и решение проблем; 
-
 
работа с информацией; 
-
 
осмысление значения деталей, описанных в ситуации; 
-
 
анализ и синтез информации и аргументов;  
-
 
работа с предположениями и заключениями;  
-
 
оценка альтернатив; 
-
 
принятие решений;   
-
 
слушание и понимание других людей;  
-
 
навыки групповой работы. 
Этот  метод  предназначен  для  отработки  профессиональных  умений  и 
навыков,  поэтому  использовать  его  следует  после  изучения  основного  блока 
профессиональных  предметов,  поскольку  при  его  реализации  моделируются 
предметный 
и 
социальный 
аспекты 
содержанияпрофессиональной 
деятельности. Основная цель метода – обучение специалистов межличностному 
общению  и  взаимодействию  в  условиях  совместной  профессиональной 
деятельности,  при  этом  он  в  равной  мере  нацелен  и  на  развитие  предметно-
технологической  компетентности  будущего  специалиста.  Сущность  данного 
метода обучения заключается в следующем: на начальном этапе преподаватель 
делит  учебную  группу  учащихся  на  небольшие  подгруппы  по  5–7  человек, 
затем  каждый  член  этой  подгруппы  в  течение  3–5  минут  представляет  себя, 
описывая  свои  личные  качества,  увлечения,  опыт  работы.  После 
ознакомительной  беседы  преподаватель  выдает  конверт  для  каждой  группы  с 
конкретным 
заданием. 
Учащихся 
предлагается 
обсудить 
проблемы 
виртуальной  компании,  особенности  бизнес-среды  и  выбрать  подходящие  для 
себя  должности  в  данной  компании.  Каждый  ученик  должен  выбрать  две 
наиболее  подходящие  должностные  позиции  для  себя  на  основе  обсуждения 
представленных  ими  аргументов.  Затемученики  выбирают  лучшего  кандидата 
на  должность  генерального  директора  в  ходе  голосования  и  назначают 
исполнителей  на  остальные  должностные  позиции.  Группы  формируются  для 
решения  какой-либопрактически  направленной  задачи,  сформулированной 

162 
 
преподавателем  в  задании.  Реализация  данного  метода  требует  разработки 
заданий  высокого  уровня  проблемности  и  предоставления  малым  группам 
полной самостоятельности в их деятельности.  
Цель:  провести  мини-исследование,  требующее  творческого  подхода, 
собрать  эмпирический  материал,  провести  статистическую  обработку 
информации,  аргументировать  полученные  результаты,  оформить  их  в  виде 
доклада,  и  пройти  «процедуру  защиты»  основных  положений  и  результатов 
работы  перед  специальным  экспертным  советом,  состоящим  из  учителей  и 
ученика,  входящих  в  другие  группы.  Таким  образом,  учитель  формулирует 
ученикам  реальную  проблемную  ситуацию,  а  они  самостоятельно  ищут  её 
решение. 
TAMS
  –  метод  направлен  на  развитие  креативных  способностей,  поиски  
формирование  новых  идей,  а  также  их  анализ  и  синтез.  Он  предполагает 
использование технологиипроведения мозгового штурма, которая основывается 
на  запрете  любой  критики  на  стадии  генерации  идей,  когда  основной  акцент 
делается  на  количество  идей,  а  не  на  их  качество.  После  первой  стадии, 
связанной  с  генерацией    предложенных  участниками  идей,  они  должны  быть 
сгруппированы,  оценены,  сформулированы  для  дальнейшего  их  изучения  или 
отобраны в качестве возможных решений рассматриваемой проблемы. 
TAMS 
–  метод  правомерно  рассматривать  как  интерактивный    метод 
обучения  учащихся,  так  как  он:  является  способом  активного  группового 
взаимодействия  участников;  обладает  высоким  развивающим  эффектом  (в 
профессиональной,  коммуникативной,  поведенческой  и  интеллектуальной 
сферах личности); активизирует личностные ресурсы и процессы саморазвития 
человека  (повышение  самооценки,  приобретение  уверенности,  снижение 
агрессивности и т. д.) [11]. 
Важно, чтобы учащихся в процессе обучения имели возможность выявить 
свои  системы  ценностей,  опробовать  новые  стили  поведения,  иметь 
возможность участвовать в независимых исследованиях и развивать значимые 
виды компетентности в ходе этих исследований. 

жүктеу/скачать 2,82 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: