Методическое письмо ǀ 2017-2018 учебный год
жүктеу/скачать 7,84 Mb.
|
| Литературное чтение
Цель обучения литературному чтению – способствовать развитию личности ребенка средствами искусства слова, воспитывать потребность в общении с искусством, вводить школьника в мир художественной литературы, приобщая его к духовному опыту человечества; формировать в процессе читательской деятельности навыки функциональной грамотности младших школьников Учебной программой предусмотрено развитие литературно-творческих способностей. Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнение творческих заданий, определяет учитель в зависимости от задач и уровня подготовленности обучающихся. Для организации итоговой проверки и оценки результатов обучения используют задания разных видов: – комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки); – литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности); – тесты по изученному произведению, теме, разделу; – тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного; – диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности; – тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия); – комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия); – итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ); – контрольные работы для проверки умений работать с книгой в конце 1-го полугодия во 2-м классе). Начиная со 2-го полугодия во 2-м классе, задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки. Ошибки: – искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавление букв, слогов, слов); – неправильная постановка ударений (более двух); – чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; – непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения; – неправильные ответы на вопросы по содержанию текста; неумение выделить основную мысль прочитанного; – неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного; – нарушение при пересказе последовательности событий в произведении; – нетвердое знание наизусть подготовленного текста; – монотонность чтения, отсутствие средств выразительности. Недочеты: – не более двух неправильных ударений; – отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; – осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное; – неточности при формулировке основной мысли произведения; нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа. Ориентировочные нормы сформированности навыка чтения во 2-м классе в первом полугодии – 40-50 слов, во втором полугодии – 50-60 слов. Возможный уровень сформированности навыка чтения во 2-м классе в первом полугодии – 50-60 слов, во втором полугодии – 60-70 слов. Предлоги, союзы, частицы, междометия считаются как слова. Количество процедур суммативного оценивания указано в методическом пособии по критериальной системе оценивания по данному предмету (таблица 70). Таблица 70 – Количество процедур суммативного оценивания по учебному предмету «Литературное чтение»
жүктеу/скачать 7,84 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|