Методическое письмо ǀ 2017-2018 учебный год
Уровень мыслительных навыков
жүктеу/скачать 7,84 Mb.
|
Учитель совместно с обучающимися может обсудить критерии успеха в достижении цели обучения и при необходимости дополнить их. При формативном оценивании учитель может использовать работу в группах как эффективный способ оценивания определенных навыков. Во время групповой работы учитель наблюдает и слушает обсуждения обучающихся в каждой группе: некоторые обучающиеся смогут быстро продемонстрировать достижение цели обучения в соответствии с критериями оценивания. Далее учителю необходимо наблюдать за обучающимися, которые еще стремятся к достижению целей обучения, и задавать дополнительные вопросы: – Что вы думаете об этом? – Можете ли вы мне пояснить, что в вашей группе обсуждалось? Если обучающиеся выполняют практическое задание, то вопросы могут относиться к этому заданию: – Что вы сейчас делаете? – Как вы думаете, что будет дальше? – Заметили ли вы в этом задании что-то особенное? Во время групповой работы учитель должен контролировать работу всех групп. Наблюдение за группой можно совместить с участием при выполнении задания. После оценивания ответов учитель может вернуться к тем группам, в которых обучающиеся стремятся к достижению цели обучения, и предоставить им еще одну возможность для ее достижения. В этом случае обучающимся можно предложить: • сформулировать новую идею; • сравнить две (или более) идеи; • оценить идеи; • сделать выводы на основе групповых обсуждений; • ответить на вопросы. Все вышеперечисленные пункты представляют доказательства достижения определенной цели обучения. Таким образом, формативное оценивание состоит из пяти ключевых стратегий: • разъяснение ожидаемых результатов и критериев оценивания; • формирование эффективных обсуждений и взаимодействий в классе, которые будут свидетельствовать о понимании; • предоставление обратной связи, которая будет стимулировать обучающихся к достижению результатов; • вовлечение обучающихся в качестве источников и ресурсов взаимообучения; • становление обучающегося как «создателя» своего знания. При формативном оценивании учитель должен учитывать индивидуальный подход в оценивании. Если учитель увидел, что некоторым обучающимся необходимо больше времени для развития какого-нибудь навыка, необходимо принять решение оценивать эту цель обучения по-другому и внести коррективы при разработке критериев оценивания достижений обучающихся. Учителю также важно помнить, что по языковым предметам необходимо оценивать 4 вида речевой деятельности: аудирование (слушание), говорение, письмо и чтение. В таблице 4 дано описание языковых навыков, которые обучающимся необходимо достичь в процессе обучения. Таблица 4 – Виды речевой деятельности
жүктеу/скачать 7,84 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|