Методическое письмо ǀ 2017-2018 учебный год

Важную роль в повышении качества образования в малокомплектных школах играют создаваемые в каждом регионе РК опорные школы (ресурсные центры). К настоящему времени создано 160 опорных школ на базе действующих школ, за ними закреплено 488 магнитных малокомплектных школ.

На базе опорных школ (ресурсных центров) для обучащихся малокомплектных школ три раза за учебный год (в начале, середине и в конце учебного года) организовываются сессии по 10 дней: установочная (первая декада октября), промежуточная (первая декада февраля) и итоговая (третья декада апреля).

До начала сессии проводится входное тестирование обучающихся магнитных школ, определяются индивидуальные маршруты их обучения, планируется работа в межсессионный период. В ходе сессии обучащиеся малокомплектных школ активно включаются в учебный процесс. Они получают возможность выполнять лабораторные работы на уроках физики, химии, биологии в полноценно оснащённых кабинетах, получают доступ к информационным технологиям. В межсессионый период учебно-познавательная деятельность обучающихся малокомплектных школ проходит при дистанционной поддержке учителей-предметников опорных школ (ресурсных центров).

В опорной школе (ресурсном центре) допускается деление на подгруппы при изучении казахского, русского, иностранного языков, информатики, на занятиях по музыке, физической культуре, начальной военной подготовке, технологии, а также при проведении лабораторных и практических работ по профильным предметам. Деление на подгруппы по предметам проводится решением Координационного совета опорной школы (ресурсного центра) при наполняемости класса в 20-25 человек, а 8-11 классах – в 15-20 человек.

В опорной школе с учётом учебно-воспитательного плана магнитных школ разрабатываются и реализуются: единые планы учебно-воспитательной работы; единые рабочие учебные планы; единое календарно-тематическое планирование; единые планы методической работы; планы проведения межсессионного периода; планы проведения очных сессий; планы проведения дистанционных сессий; единые программы спецкурсов проектной, исследовательской, профильной направленности; индивидуальные маршруты обучения по датам без расхождений в проведении уроков.

Учебно-воспитательная работа требует тесной взаимосвязи опорных и магнитных школ, для чего необходимо создание Большого педагогического совета (далее – БПС) с указанием обязанностей по организации деятельности педагогических коллективов, ориентированной на выполнение стратегических направлений опорных и магнитных школ, включая как учебный процесс, так и организацию воспитательных и профориентационных мероприятий в сессионный и межсессионный периоды. Важное направление деятельности БПС – контроль и мониторинг деятельности опорной и магнитных школ в сессионный и межсессионный периоды и разработка нормативного документа, который регламентирует ответственность педагогов малокомплектных школ за качество обучения детей в период сессии и выполнения заданий в межсессионный период.

Проводится сравнительный анализ, мониторинг, выстраивается график, который позволяет наглядно увидеть пробелы и продвижения в знаниях обучащихся магнитных школ, ведется коррекционная работа с целью активизации самостоятельности обучащихся малокомплектных школ по восполнению имеющихся пробелов. На итоговой сессии выявляются узловые проблемы по базовым дисциплинам и курсам по выбору, оценивается уровень подготовки обучающихся.

Рекомендуется следующая организация обучающего процесса учеников магнитных школ в опорной школе в зависимости от уровня обучения: учащиеся 1-4-х классов магнитных школ обучаются заочно, т.е. выполняют творческие, исследовательские проекты, готовятся к конкурсам и т.д., раз в год могут приезжать в опорную школу для участия в конкурсах и конференциях.

Учащиеся 5-7-х классов обучаются дистанционно (при условии достаточности материально-технической базы магнитных и опорных школ, наличии интернета) под руководством учителей- предметников магнитных и опорных школ. Для этого на заседаниях кафедр или школьных методических объединений разрабатываются планы работы, тестовые задания, организуются онлайн-семинары как для учителей, так и для обучающихся магнитных школ.

Учащиеся 8-11-х классов обучаются очно и выезжают на сессии (с организацией предпрофильной и профильной подготовки). Межсессионный период необходимо проводить с соблюдением преемственности с сессионным периодом. Данная работа должна быть организована согласно программе развития и плану мероприятий опорной и магнитной школ.

Применение информационно-коммуникационных технологий дает возможность устанавливать в межсессионный период связь малокомплектных школ с опорными школами (ресурсными центрами).

Широко используются методы и приемы развивающего обучения, которые создают условия для всестороннего развития обучащихся и воспитания активной личности. В случае функционирования малокомплектных школ в качестве магнитных школ, прикрепленных к опорным школам (ресурсным центрам), эффективным решением вопроса профильного обучения может явиться следующее построение учебного процесса с использованием видеоуроков или дистанционного обучения.

1. 
   Видеоуроки могут проходить одновременно в магнитных школах и опорных школах, обеспечивая усвоение базового (обязательного) содержания предметов без деления на обучащихся по направлениям. В этом случае важное значение будет иметь синхронизация учебного процесса магнитных и опорных школ, учителя которых должны тщательно совмещать учебные планы.
   
2. 
   В период сессии ученики магнитных школ обучаются в опорных школах по профильным (естественно-математическому и общественно-гуманитарному) направлениям. В содержание данного модуля включаются те вопросы инвариантной части, которые не вошли в 1-й модуль, специфический для каждого из направлений. Здесь банк ЦОРов также может быть использован при углубленном изучении отдельных тем, а также при сопровождении практических занятий, лабораторных работ, самостоятельной работы, при подготовке проектов, презентаций и др.
   
3. 
   Использование банка ЦОРов при проведении прикладных курсов, которые реализуются за счет школьного компонента Типового учебного плана.
   
4. 
   Использование банка ЦОРов при проведении курсов по выбору (часы ученического компонента Типового учебного плана).
   

– формулировать учебные цели для достижения результатов;

– строить  учебный процесс  по организации усвоения  учебного материала;

– готовить учебные материалы  в соответствии с  учебными целями;

– использовать  потенциал информационной среды для  учебного процесса;

– создавать  условия для опережающего развития обучащихся в  личностно-деятельностной направленности;

– создавать атмосферу психологического комфорта и поддержки;

– готовить обучащихся к самообразованию, самоопределению и самореализации;

– оценивать текущие результаты, направленные  на достижение поставленных целей.