Мұғалімнің өз білімін жетілдіру
Дата 02.02.2017 өлшемі 30,34 Kb. #8545
Мұғалімнің өз білімін жетілдіру География пәнінің мұғалімі: Дуйсенбинова У. Д. Теориялық білім жетілдіру Психология, педагогика,социология және дидактика салалары бойынша теориялық білімін жетілдіру; Қазіргі білім беру технологияларының негіздерін оқып-үйрену; Қазақстан Республикасының білім туралы негізгі нормативтік құжаттарын оқып-үйрену; Инновациялық педагогиканың негізгі бағыттарын оқып-үйрену, білім берудің жаңа парадигмаларының мәнін терең түсіну; Пәндік білім жетілдіру Пән бойынша жоғары оқу орнындағы білім деңгейінде білімін толықтыру ; Білім стандарттары,оқу бағдарламалары, оқу жоспарларын зерттеу, сараптау, жаңа буын оқулықтары және басқа да оқу-әдістемелік құралдарды оқып-үйрену; Өз мамандығын сәйкес ғылым салалары бойынша жаңалықтарды үнемі оқып, білімін толықтырып отыру; Өз пәні бойынша жаңа ақпараттар алу, жаңа білімдер игеру. Әдістемелік білім жетілдіру Жеке тұлғаға бағытталған педагогикалық технология-ларды оқып-үйрену; Пәнді оқытудың тиімді технологияларын, белсенді оқыту әдіс-формаларын, қазіргі талаптарға байланысты пәнді оқытудың арнайы әдістемесін оқып-үйрену; Озат педагогикалық тәжірибе мен педагогика ғылымының жетістіктерін оқып-үйрену, практикаға ендіру; Мектептегі әр түрлі әдістемелік жұмыстарға белсене қатысу; Педагогикалық және әдістемелік әдебиеттерді оқып-үйрену. Жалпы мәдени білім жетілдіру Саяси,ғылыми-көпшілік және көркем әдебиеттерді оқу арқылы білімін тереңдету және ой-өрісін кеңейту; Театр, мұражай, лекторий және кітапханаларға бару, әр түрлі ғылыми-танымдық, мәдени-көпшілік шараларға қатысу; Қазақстан Республикасы президентінің халқына арналған жолдаулары
Өз білімін жетілдіру жұмыс жоспары Оқу барысында компьютерді пайдалану Электрондық оқулықтарды қолдану Сараптама . Нәтиже . Жетістік . Онлайн жүйесінде білім алу және жетілдіру Мұғалімнің өмірге көзқарасы , оның идеялық нанымды, моральды бойына сіңірген адам екендігі; Оқыту мен тәрбиелеудің әдіс-тәсілдерін меңгерген білгенін қызықты да , тартымды өткізе алатын, педагогикалық әдеп пен талантын ұштастырған ұстаз; Интерактивті технологияны меңгеруде мұғалімінің шеберлігі мен шығармашылығы Интерактивті технологияны дамыту және нәтижесін тексеру. Интерактивті технологияны тәжірбиеде қолдану Интерактивті технологияны меңгеру Интерактивті технологияны оқып үйрену ақпаратты оқушылардың қабылдау жолдары Онлайын жүйесінде білім алу Интерактивті технология бойынша ақпаратты оқушылар мына жолдармен қабылдайды Қазіргі заман мұғалімі тек өз пәнінің терең білгірі болу емес,тарихи-танымдық, педагогикалық-психологиялық сауатты, саяси-эконмикалық білімді және ақпараттық-коммуникациялық білімді және ақпараттық –коммуникациялық технологияны жан-жақты меңгерген ақпараттық құзырлы маман болу керек. ХХI ғасырда ақпараттық қоғам қажеттілігін қанағаттандыру үшін білім беру саласында төмендегідей міндеттерді шешу керектігін атап көрсетті: Компьютерлік техниканы, интернет, телекоммуникациялық желі, электрондық және телекоммуникациялық құралдарды, мультимедиалық электрондық оқулықтарды оқу үрдісіне тиімді пайдалану арқылы білім сапасын көтеру. Ел Президентінің Қазақстан халқына жолдауында: Педагогика ғылымы жетістіктерін жүйелі оқып-үйрену Өзіндік іс-тәжірибе мен арнайы сынақ жұмыстарын жүргізу Педагогикалық озат тәжірибені зерттеп, жинақтау Өз бетінше білім жетілдірудің басты бағыттары Жалпы ой-өрісін кеңейту, жалпы білімін көтеру Өзіндік танымдық-шығармашылық қабілеттерін арттыру Кәсіби шеберлігін, пәндік біліктілігін жетілдіру Мұғалімнің өз білімін жетілдіру жұмысының мазмұны мына төмендегі төрт сала бойынша жүргізіліп келеді: 1.Теориялық білім жетілдіру; 2.Пәндік білім жетілдіру; 3.Әдістемелік білім жетілдіру; 4.Жалпы мәдени білім жетілдіру; I бөлім. Теориялық білім жетілдіру Психология, педагогика,социология және дидактика салалары бойынша теориялық білімін жетілдіру; Қазіргі білім беру технологияларының негіздерін оқып-үйрену; Қазақстан Республикасының білім туралы негізгі нормативтік құжаттарын оқып-үйрену; Инновациялық педагогиканың негізгі бағыттарын оқып-үйрену, білім берудің жаңа парадигмаларының мәнін терең түсіну; Жаңа ақпараттық және коммуникативтік технологияларды оқып-үйрену. II бөлім. Пәндік білімін жетілдіру. Пән бойынша жоғары оқу орнындағы білім деңгейінде білімін толықтыру; Білім стандарттары,оқу бағдарламалары, оқу жоспарларын зерттеу, сараптау,жаңа буын оқулықтары және басқа да оқу-әдістемелік құралдарды оқып-үйрену; Өз мамандығын сәйкес ғылым салалары бойынша жаңалықтарды үнемі оқып, білімін толықтырып отыру; Өз пәні бойынша жаңа ақпараттар алу, жаңа білімдер игеру. III бөлім. Әдістемелік білімін жетілдіру Жеке тұлғаға бағытталған педагогикалық технологияларды оқып-үйрену; Пәнді оқытудың тиімді технологияларын, белсенді оқыту әдіс-формаларын, қазіргі талаптарға байланысты пәнді оқытудың арнайы әдістемесін оқып-үйрену; Озат педагогикалық тәжірибе мен педагогика ғылымының жетістіктерін оқып-үйрену, практикаға ендіру; Мектептегі әр түрлі әдістемелік жұмыстарға белсене қатысу; Педагогикалық және әдістемелік әдебиеттерді оқып-үйрену. IV бөлім. Жалпы мәдени білімін жетілдіру Саяси,ғылыми-көпшілік және көркем әдебиеттерді оқу арқылы білімін тереңдету және ой-өрісін кеңейту; Театр, мұражай, лекторий және кітапханаларға бару, әр түрлі ғылыми-танымдық, мәдени-көпшілік шараларға қатысу; Білім жетілдіру жұмысының негізгі формалары Жеке өзіндік ғылыми зерттеу жұмыстары Шығармашылық ізденіс-зерттеу топтары Білім жетілдіру жұмысының маңызды түрлері Кәсіптік байқау-сайыстар, олимпиадалар Ғылыми-практикалық конференциялар мен семинар-тренингтер Әдістемелік кеңестер мен пед.оқулар Сабаққа қойылатын талаптар Дидактикалық жағынан қойылатын талап Сабақ құрылымы мен сабақ мазмұнының бірлігі Мұғалімнің сабақ ұйымдастыруының ерекшеліктері Сабақтың дұрыс өту талабы 1. Қызығушылықты ояту стратегиялары 2. Мағынаны ажырату стратегиялары 3. Ой толғаныс стратегиялары Шаталовтың «Тірек сигналдар» технологиясы. Негізгі қағидалары мен кезеңдері : І кезең. Жаңа тарауларда берілген ақпаратты мұғалім эмоцианалды, образды түрде түсіндіреді. ІІ кезең. Жаңа материалдарды қысқаша түрде плакат арқылы түсіндіреді. ІІІ кезең. Тірек сигналдарды оқушылар тарапынан зерттеу және альбомдарға жабыстыру. ІҮ кезең. Үйде оқулықпен және тірек сигналдар парағымен жұмыс жасау. Ү кезең. Тірек сигналдарды келесі сабақта жазбаша түрде еске түсіру. ҮІ кезең. Тірек сигналдары арқылы жауап беру. ҮІ кезең. Өткен тақырыптарды қайталау және тереңдету Ж. А. Қараевтың деңгейлеп оқыту технологиясында І.Тақырыпты пысықтау, ереже жаттау. II. Ойлау қабілетін дамыту. (сөз-жүмбақ, тылсым-сөз). III. Танымдық қабілетін дамыту. (тірек сызба, графиктер, диаграмма). ІҮ. Ұғым, түсінік ой еңбегіне негізделеді (реферат, баяндама) М. М. Жанпейісованың оқу модулінде I.Топтау, бағалау («стандарттан жоғары» күрделірек дәрежедегі) II. Қолдану, талдау (мемлекеттік білім стандартына сай) III. Білу, түсіну. (жеңілдетілген) ДЕҢГЕЙЛЕП-САРАЛАП ОҚЫТУ ТЕХНОЛОГИЯСЫ Деңгейлеп – саралап оқыту технологиясы Деңгейлік тапсырмаларға қойылатын талаптар Ойлау қабілетін жетілдіру Ұғым, түсінік, қиялын тәжірибеде қолдану Оқу модулін даярлау технологиясы Т р и з технологиясы (өтілген тақырыпты бекіту барысында қолдану) Генрих Саулович триз технологиясы: Б.Бумның таксономиясында оқу модулінің сөйлесу бөлігінде тұрғанның танымдық қабілетін жетілдіруге негізделген үш деңгейлік тапсырма. Білу, түсіну (жеңілдетіген) Қолдану, талдау, (мемлекеттік білім стандартын талаптарына сай) Топтау, бағалау (күнделірек дәрежедегі) Тақырыпты қарпайым түсінік деңгейде игеру. Алған білімін қолдана білуін, талдау деңгейін игеру. “стандарттан жоғары” тапсырмалар алған білімді топтау, бағалауға бағытталады. Триз технологиясы. Бекіту кезінде белсенділігін арттырады. Морфологиялық тіл сабақта, үйірме жұмыстарында пайдаланған тиімді. Факультативтік сабақтарда үйірме жұмыстарында қысқаша түсінік береді. Тапсыманың қарапайымнан күрделіге қарай кезең-кезеңмен орындау. Менен артық жоқ, жееден жапыға қағидасы Бесенділігі төмен Әлеуметтік теңсіздік сақталады. Хабарлама жасау, түсіндіру. Модульдік оқыту технологиясы. Сөйлесу бөлімінде қолдану. Тұлғаның танымдық қабілетін арттыру. Білу, түсіну, қолдану, талдау, топтау, бағалау. Үлкен тарау, бөлімді тұтас түсінуге бағыт береді. Тапсырманы орындау мүмкіндігіне қарай таңдайды. Жалпыдан жекеге қағидасы жүзеге асады. Белсенділігі жоғары Бәрі бірде Өз бетімен жұмыс жүргізіп, білім жинақтайды, ешкімге зиянды жасамайды. Жеке сапасын анықтайтын тест Нақты қабілетіне байланысты тест Оқу сапасын анықтайтын тест Жалпы білімін дамыту қабілетінің тесті Жеке сапасын анықтайтын тест Нақты қабілетіне байланысты тест Білім беруді ұйымдастырудың формалары Топтық жұмыс 2. Ұжымдық жұмыс ( бүкіл сыныппен) 3. Жеке оқушымен 4. Әр оқушының шамасына қарай жұмыс беру 5. Сынып ұжымымен жұмыс Бастауыш сыныпты бітірген оқушы бейнесі жүрегіне жылылық қалыптасқан білім стандартына сай міндетті, мүмкіндік деңгейдегі біліммен қаруланған өз бетімен үйренуді мақсат еткен танымдық күші қалыптасқан білімге деген қажеттілікті ұғынған Ұйымдастыру Ұйымдастыру қызығушылықты ояту бағдар беру үлгіні көрсету, түсіндіру мәселе қою ой бөлісу пікір шкаласы бақылау, бағалау соңғы нәтиже Жеке тұлғаға бағдарланған әрекет Сабақта ойын түрлерін қолдану “Балапанды құтқару” ойыны “Математикалық телефон” ойыны Достарыңызбен бөлісу:
