оқу процесі барысында оқушы мен мұғалімнің іс-әрекетіне түзетулер енгізу өзінің мықты және әлсіз жақтары, мүмкіншіліктер мен мәселелері жайлы ақпараттарды талдап, жинақтау
индивидтің өз күшімен қол жеткізе алатын келешектегі шындықты суреттеуі
адамның іс-әрекетінің қажеттіліктерін анықтайтын, оның бастамасын, бағытын және белсенділігін құптау
өз білімінің, іс-әрекетінің, дағдысы мен құзыреттілігінің қалыптасуының алғашқы деңгейін анықтау процесі
24Бағалаудың дамытушылық қызметі үш топқа бөлінеді:
25«Білім берудегі бағалаудың өлшемдік технологиялары» пәнінің мақсаты
мектеп оқушыларын оқыту және тәрбиелеудің психологиялық-педагогикалық практикасында алынған білімді жүзеге асыру біліктіліктері және критериалды бағалаудың технологиялық негіздері туралы білімді қалыптастыру білімберудіңмемлекеттікстандарттарынаөзгерісенгізу
оқытудыңбарлықдеңгейіндеқалыптасқансубъективизмдісақтапқалужәнеоданәрідамыту
ата-аналардыңөзбалаларынаоқуүдерісікезіндеқолдаукөрсетуі
дәстүрлібағалаужүйесібойыншабағалаудыжалғастыру
оқушының оқу және танымдық қызметін бақылау формасы
білім беру үрдісінің барлық субъектілері арасындағы байланыс оқушының білім алудағы жетістіктерінің бағасын цифрмен, әріппен немесе басқа да түрде жинақтап өрнектейтін шартты – формальды символ
