оқу процесі барысында оқушы мен мұғалімнің іс-әрекетіне түзетулер енгізу өзінің мықты және әлсіз жақтары, мүмкіншіліктер мен мәселелері жайлы ақпараттарды талдап, жинақтау
индивидтің өз күшімен қол жеткізе алатын келешектегі шындықты суреттеуі
адамның іс-әрекетінің қажеттіліктерін анықтайтын, оның бастамасын, бағытын және белсенділігін құптау
өз білімінің, іс-әрекетінің, дағдысы мен құзыреттілігінің қалыптасуының алғашқы деңгейін анықтау процесі
24Бағалаудың дамытушылық қызметі үш топқа бөлінеді:
25«Білім берудегі бағалаудың өлшемдік технологиялары» пәнінің мақсаты
мектеп оқушыларын оқыту және тәрбиелеудің психологиялық-педагогикалық практикасында алынған білімді жүзеге асыру біліктіліктері және критериалды бағалаудың технологиялық негіздері туралы білімді қалыптастыру білімберудіңмемлекеттікстандарттарынаөзгерісенгізу
оқытудыңбарлықдеңгейіндеқалыптасқансубъективизмдісақтапқалужәнеоданәрідамыту
ата-аналардыңөзбалаларынаоқуүдерісікезіндеқолдаукөрсетуі
дәстүрлібағалаужүйесібойыншабағалаудыжалғастыру
26«Белгі дегеніміз
оқушының оқу және танымдық қызметін бақылау формасы
білім беру үрдісінің барлық субъектілері арасындағы байланыс оқушының білім алудағы жетістіктерінің бағасын цифрмен, әріппен немесе басқа да түрде жинақтап өрнектейтін шартты – формальды символ