Н. С. Шкитина подготовка студентов


и  монологическое  общение;  устное  и



Pdf көрінісі
бет9/61
Дата11.01.2022
өлшемі1,73 Mb.
#110827
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   61
Байланысты:
Шкитина Н.С. Подготовка студентов пед. вузов

 
и  монологическое  общение;  устное  и
 
письменное [24]. 
Как  видно  из  приведенных  выше  классификаций,  обще-
ние  представляет  собой  сложный  многоаспектный  феномен, 
отражающий разнообразные стороны социального и индивиду-
ального
 
развития  человека.  С  точки  зрения  коммуникативно-
партисипативного  подхода,  для  нашего  исследования  интерес 
представляют  те  виды  общения,  которые  будут  характеризо-
ваться  совместной  деятельностью  (совместная  постановка  це-
лей,  совместная  выработка  решений  и  стратегий  поведения, 
методов,  средств,  форм  организации  учебно-воспитательного 
процесса),  добровольностью  и  заинтересованностью  всех  уча-
стников образовательного процесса. 
Практически все психологи отмечают, что человеку (сле-
довательно,  и  ученику,  и  студенту)  свойственно  стремление  к 
неофициальному  общению.  Его  не  устраивает  общение  роле-
вое  (официальное,  функционально-ролевое,  деловое  и  т.д.)  и 
он  ищет  (иногда  подсознательно)  пути  к  личностным  контак-
там.  И  в  данном  случае  важную  роль  играет  «техника»  обще-
ния  –  приемы  установления  контакта,  умение  увидеть  состоя-
ние  партнера  и  понять  его,  поддержать  беседу,  посмотреть  на 
мир его глазами, что характерно для эмпатии и партисипации. 
Большинство  психологов  оперируют  понятием  «общи-
тельность». Так, 
В. Леви  называет следующие черты, присущие человеку, 
который  умеет  общаться:  интерес  к  другому,  проявляющийся 
через повышенное внимание, тонкую наблюдательность и пре-
восходную память на все, касающееся другого; отсутствие тре-
вожности  (открытость  восприятия,  легкость  переключения 
внимания, доверчивость, свобода в поведении); обратная связь 


21 
 
 
(высокая чувствительность к изменениям); артистизм (богатст-
во жестов и интонаций); отсутствие агрессивности; оптимизм, 
отсутствие предвзятости; предвидение и симпатия [40].   
В.А.  Кан-Калик  под  общительностью  понимает  профес-
сионально-личностное качество, которое представляет единст-
во трех  компонентов:  потребность  в  общении,  эмоциональное 
самочувствие до, во время и после общения, коммуникативные 
умения и навыки
 
[33]. 
Следовательно, можно сделать заключение, что общитель-
ность – явление  многослойное, включающее в себя целый ком-
плекс  компонентов  –  коммуникабельность,  способность  испы-
тывать  удовольствие  от  процесса  коммуникации;  социальное 
родство  –  желание  находиться  в  обществе,  среди  людей;  аль-
труистические тенденции (желание приносить радость людям, с 
которыми человек общается, сопереживание другому и т.д.). 
Из  вышеприведенного  анализа  психологической  литерату-
ры  можно  сделать  вывод,  что  содержательные  характеристики 
общения трактуются психологами неоднозначно и противоречи-
во, однако на основании этого анализа можно выделить важные 
для дальнейшего исследования нашей проблемы положения. 
Общение: 
–  является  более  широким  понятием,  чем  деятельность; 
общение  реализуется  через  деятельность,  а  деятельность  в 
свою очередь, условие общения (общение – сложный и много-
гранный  процесс,  который  может  выступать  в  одно  и  то  же 
время как процесс взаимодействия индивидов, и как информа-
ционный процесс, и как отношение людей к друг другу, и как 
процесс  взаимовлияния  друг  на  друга,  и  как  процесс  сопере-
живания и взаимного понимания); 
–  одна  из  сторон  наряду  с  деятельностью  социального 
бытия  человека,  специфическая  система  межличностного 


22 
 
 
взаимодействия;  система  «субъект-субъектных»  отношений,  с 
одной стороны, и самостоятельная форма активности субъекта, 
с  другой,  то  есть  представляет  собой  связь  социального  и  ин-
дивидуального; 
– характеризует все высшие психические процессы, кото-
рые  первоначально  формируются  как  внешние  (в  реализации 
которых участвуют как минимум два субъекта), а посредством 
интериоризации становятся внутренними; 
–  предполагает  наличие  процессов  перцепции  и  рефлек-
сии,  которые  выражены  через  речевое  общение  в  диалогиче-
ской форме; 
–  предполагает  наличие  следующих  компонентов:  отра-
жение  участниками  друг  друга;  отношение  участников  друг  к 
другу; обращение друг с другом. Эти компоненты, в свою оче-
редь, базируются на эмпатии
 
и идентификации; 
–  является  внешней  и  внутренней  детерминантой  всей 
системы психического; 
– может быть эффективным при создании благоприятного 
психологического климата через понимание состояния партне-
ра по  общению,  постижение  его  сути,  что  предопределяет  бо-
лее высокий уровень протекания психических процессов и по-
вышенную коммуникативную активность; 
–  активизирует  развитие  ребенка,  которое  заключается  в 
присвоении  им  общественно-исторического  опыта  в  процессе 
общения  со  взрослыми,  обусловленного  потребностями  и  мо-
тивами ребенка.  
Итак,  под 
общением
  мы  понимаем  одну  из  сторон  соци-
ального бытия человека, специальную систему межличностно-
го  взаимодействия,  которая  охватывает  все  высшие  психиче-
ские процессы, выражающиеся через речевое взаимодействие в 


23 
 
 
диалогической форме, и характеризуется разнообразными свя-
зями социального и индивидуального.  
Теоретические  изыскания  в  области  психологии  нашли 
отражение  в  различных  тренингах,  направленных  на  развитие


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   61




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет