Конфликт как форма агрессивного ответа

66 Часть I. Основы изучения конфликтов 
ее фрустрационной детерминации, понятиям сдерживания, смещения агрес­
сии и т. д. Социально-психологический анализ этих явлений, в свою очередь, 
осуществил Л. Берковиц. 
По сравнению с психоаналитической традицией бихевиоризм предложил 
принципиально иной взгляд на конфликты. Социально-психологические кон­
фликты в рамках концепции фрустрационной детерминации агрессии понима­
ются прежде всего как особая форма агрессивного ответа (прямо или косвенно 
проявляемого, сдерживаемого или подавляемого, направленного на причину 
агрессии или смещенного на другой объект) на фрустрирующую ситуацию, 
причем первоначальное представление о фрустрации как о препятствии в 
достижении желаемого расширяется вплоть до того, что фрустрирующей на­
чинает считаться ситуация, когда, например, индивид становится свидетелем 
агрессии, направленной на кого-то другого. 
Исходя из основных представлений бихевиористов, патология поведения 
есть следствие научения неправильному, неадекватному или отклоняющему­
ся поведению, которое, получив какое-то подкрепление, становится частью 
поведенческого репертуара личности. Тем самым ключ к пониманию поведе­
ния человека, его действий и поступков следует искать в ситуативных, внеш­
них факторах. В соответствии с теорией социального научения, чтобы понять 
поведение человека, следует прежде всего обратиться к факторам, провоци­
рующим проявление той или иной модели конфликтного реагирования на 
внешнюю ситуацию, а также к факторам, повлиявшим на усвоение этой моде­
ли поведения и ее закрепление. 
Идея социального научения, подкрепленная многочисленными наблюде­
ниями за развитием детей, находит значительную поддержку среди зарубеж­
ных и отечественных специалистов. А. А. Реан отмечает: «В пользу концеп­
ции социального научения говорит и то, что действительное различие между 
неагрессивными и агрессивными детьми заключается не в том, что последние 
в ситуации межличностного конфликта отдают предпочтение агрессивным 
методам его разрешения, а в том, что агрессивные дети, в отличие от неагрес­
сивных, лишены альтернативы, так как в их поведенческом репертуаре от­
сутствуют "сценарии" конструктивного разрешения конфликтной ситуации» 
(Реан, 1997, с. 15). Данное высказывание устанавливает прямую связь между 
проблематикой агрессии и изучением конфликтов, в частности предлагает 
рассматривать стратегии поведения людей в конфликтах как результат на­
учения тем или иным моделям взаимодействия. 

жүктеу/скачать 3,74 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: