Начало формирование тюркского мира 7 класс 21/10



Дата10.12.2019
өлшемі31,62 Kb.
түріУрок
План урока по теме: Начало формирование тюркского мира 7 класс 21/10

Раздел : 6.1A Казахстан в VI – IX вв.

Школа: №20

Дата: 21/10

ФИО учителя: Хамракулов Д

Класс: 7 класс

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока


Начало формирование тюркского мира

Исследовательский вопрос: Как повлияла миграция тюркоязычных народов на историю Евразии?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

6.3.2.1 – объяснять миграционные процессы тюрко-

язычных племен, определяя взаимосвязь между историческими событиями;



Цели урока

6.1.1.1 – называть тюркские племена и показывать на карте их территориальное расселение

Критерий оценивания

Использование : называють тюркские племена и показывать на карте их территориальное расселение

Критическое мышление : объяснять причины миграционных процессов тюрко- язычных племен, определяя взаимосвязь между историческими событиями .

Анализ: Анализирують влияние миграции тюркоязычных народов на историю Евразии.

Языковые цели


Развитие основных языковых навыков (аудирование, чтение, письмо и говорение)

Предметная лексика и терминология

Народ, консолидация, этнополитическое объединение

этнос, этноним ,нация ,миграция , ассимиляция

Серия полезных фраз для диалога/письма

Причинами миграции тюркских племен являются...

На основании ... данных, можно сделать следующие

выводы...

Следующие причины/факторы являются

социальными/ экономическими/политическими/

культурными.

Следующие причины/факторы являются

краткосрочными/ среднесрочными/ долгосрочными.

Ряд факторов повлияли на следующие факторы,

например ... …являются самыми главными изменениями / достижениями. .. были важнее, по сравнению с этим, так как…

Это событие /изменение было важным / существенно, потому что...



Привитие ценностей



Данный урок может привить учащимся следующие ценности - уважение к историческому прошлому, сотрудничество между учащимися при работе в группе или в парах, академическая честность

Межпредметные связи

Данный урок связан с такими дисциплинами как экономика, литература, всемирная история

Навыки использования ИКТ

На данном уроке используется интерактивная доска и презентация в качестве визуализации материала

Предварительные знания

Учащиеся знают о причинах возникновения и распада средневековых государств на территории Казахстана, об их хозяйстве, духовной и материальной культуре. Они сравнивают общественный строй, социальную структуру, виды хозяйственной деятельности в Тюркском, Западно и Восточно-Тюркском Каганате, Тюргешском, Карлукском, Огузском, Кимакском и др. каганатах, знают их общие черты и различия.

Ход урока


Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Действие учителя

Действие учащихся

Начало урока

Работа с иллюстративным слайдом о миграции.

Показываем на доске иллюстративные рисунки, раскрывающие понятие «Миграция», надо выслушать мнения учащихся.

1. Что вы видите на картинке?

2. Что за процесс может быть изображен здесь?

3. Как данный процесс может быть связан с

историей Казахстана?

4. Как, вы думаете, звучит наша сегодняшняя

тема урока?




Великое переселение народов

https://www.youtube.com/watch?v=Z1

4GCZP7Bac&index=6&list=PLD5g3x

BjBZK_bS1c3pqPnce25cIa0gpbn







Групповая работа . Раздаёте учащимся 4 различных определения понятия «миграция» и даёте следующее задание:

  • Какое из определений, по вашему мнению, дает полную характеристику понятию «миграция» и передает его значение?

  • Выберите одно из определений и аргументируйте свой выбор по формуле ПОПС.

Даёте объяснение понятию «миграция», что она может быть добровольной и вынужденной, а также назовите причины миграции.

Исследование

Г. Разделите учащихся на 4 группы. Раздаёте группам текст о политических, экономических, социальных, военных, демографических, культурных, религиозных и этнических причинах миграции. Однако виды

миграции должны даваться в тексте в виде скрытой информации. Задача учащихся различать виды миграции и давать им объяснение, приводя доказательства.



Г. Предлагаем группам выбрать по одному кочевому племени для исследования, раздайте

текст. Каждая группа должна обозначить цветными стикерами направления (пути) миграции выбранного ими племени на карте, используя информацию из текста.

І группа – миграция гуннов,

ІІ группа – миграция тюрков,

ІІІ группа –миграция огузов и кимаков,

IV группа – миграция кипчаков.



Анализ и обсуждение

Ученики . Попробуем задать учащимся вопрос о возможных причинах миграции тюркских племен, выслушайте их доводы.



Г. Используйте стратегию «Зона Релевантности».

Раздаём учащимся приготовленные заранее карточки с причинами миграции. К примеру, географические, социальные, политические, природные, экономические, случайные. После обсуждения в группе, учащиеся располагают карточки в «Зоне Релевантности» в соответствии со значимостью перечисленных причин (см. на картинку). Каждая группа должна аргументировать свой выбор. Чтобы оценить это упражнение, можно попросить учащихся с высоким уровнем владения языком подвести итоги выполненному упражнению и написать письменную работу в рамках темы (например, написать мини-эссе на тему «Каковы возможные причины миграции тюркских

племен?»).

Показываем классу видеоролик «Тюрки: вчера и сегодня» и просим учащихся написать, как минимум 3 ответа на вопрос «Насколько повлияла миграция тюркоязычных племен на исторические события, произошедшие в евразийском пространстве?»

В ходе защиты «Зоны Релевантности» есть возможность для оценивания аргументов и обоснований учащихся.

Повесьте заранее на доску 3 листа бумаги формата А–3.

Причины могут быть как реальными, так и выдуманными.

Образец стратегии «Зона Релевантности»



Оценивание Учитель даёт обратную связь дополняет ответы учащихся

Интерпретация

Писменная работа эссе на тему «Как повлияла миграция тюркоязычных народов на историю Евразии?».



http://www.litlib.net/book/read.php?id

=25374&page=2

Карта Всемирной истории средних

веков

http://www.istorik.ru/maps/#middle



http://e-

history.kz/kz/contents/list/87(орта

ғасырлардағы Қазақстан )

Бумаги А – 3 форматта,карточки,

стикеры, контур картасы қағаздар,

http://www.vostlit.info (Восточная

литература. Средневековые

исторические источники Востока и

запада).

Прошлое Казахстана в письменных

источниках. V в. до н.э. –XV в.н.э.

(Извлечения из источников) /Сост.

Б.Ирмуханов. – Алматы: «Өлке». -

1997



Конец урока


Рефлексия «Две звезды , одно пожелание »

Домашнее задание по теме эссе «Тюрки сегодня, вчера, завтра»





Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности




Дифференциация скрытого порядка поддержка учителем отстающих учащихся в процессе работы, а также взаимоподерржка учащихся друг с другом в ходе групповой работы или работы в парах

Оценивание согласно дескрипторам

Соблюдение техники безопасности при просмотре видеоматериалов

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?


Все поставленные цели урока достигнуты в ходе урока. Проведены дифференцированные задания с учетом индивидуальных особенностей учеников. Выдержаны временные этапы уроков. Отступлений от плана урока не было.
Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?






Достарыңызбен бөлісу:




©engime.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет