Предварительные знания
|
Знают об обществе и культуре, археологических памятниках племён эпохи железа, живших на территории Казахстана
|
Ценность
|
- уважать и гордиться историей родной страны
- патриотизм
- национально самознание
|
Межпредметные связи
|
География, всемирная история.
|
Навыки
использования ИКТ
|
Развиваются навыки обработки и отбора необходимой информации.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
10 мин
|
ПСМ В 4-3 вв до н.э. было сделано величайшее открытие, которое существенно изменило жизнь людей. Это открытие сыграло важную роль как в хозяйственной (экономической) жизни племён и народов, так и в политической.
Мозговой штурм – Что это было за открытие?
Какие доказательства того, что у племён древнего Казахстана были колесницы?
Почему андроновские племена отказались от колесниц?
Какое важное изобретение, облегчившее жизнь, принадлежит кочевникам?
|
Презентация
Видеоролик
|
Середина
урока
10 минут
10 минут
|
Племена эпохи железа ? – Саки, гунны, уйсуни, кангюи
И. Защита проекта «начало формирования тюркского мира. Уйсуни и кангюи – прототюркские племена»
У. Великое переселение народов.
Почему процесс ассимиляции народов происходил столь быстро? Какую роль в этом играла веротерпимость тюркских племён? (Анализ графического органайзера «религии тюркских племён»
|
Видеоролик
|
Конец урока
10 мин
|
Отвечают на вопрос темы « Как повлияла миграция тюркоязычных народов на историю Евразии?»
по структуре П- позиция, О- обоснование, П – пример, С- следствие
|
Видеоролик
|
Домашнее задание.
|
Подготовить мини –проект «Влияниекультурных достижений тюркских племён на культуру других народов»
|
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Межпредметные связи
Здоровье и безопасность
Связи с ИКТ
Связи с ценностями (воспитательный элемент)
|
Первоначальной задачей является то, чтобы все учащиеся могли прослушать рассказ и составить конспект в ходе прослушивания.
Более способные учащиеся смогут включать большее количество деталей и связать их с предшествующей темой
.
|
Будут существовать возможности оценки приобретённых знаний в
- оценке качества обсуждения в парах и группах;
-в защите проектов.
- оценке того, насколько хорошо они выражают свою точку зрения при помощи сопутствующей информации.
|
Там может быть возможность связать этот урок с работой по географии.
|
Рефлексия
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработало ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышления над уроком. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?
|
