Научный журнал «Инновации. Наука. Образование» Индексация в ринц н Инновации. Наука. Образование
жүктеу/скачать 22,11 Mb. Pdf көрінісі
|
Номер 51 февраль 2022 года
| Инновации. Наука. Образование
иллюстрациями (рисунками, чертежами, диаграммами), ссылками на страницы сайтов; они должны незатруднительно использовать новую теорию в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно находить подтверждение научным фактам. Связующим звеном всех учебных предметов является текст, работа с которым позволяет добиваться оптимального результата. Необходимо овладеть «навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров». Приемы, предлагаемые в иной предметной области, мы часто используем на уроках математики. Заслуживает внимания прием кластер как способ графической организации учебного материала. фиксируются идеи (слова, рисунки) с ним связанные. С помощью кластера часто составляем краткие условия решения задач. Для решения кластера необходим достаточный уровень сформированных познавательных, регулятивных, коммуникативных компетенций школьника для нахождения нужной информации, её интерпретации, сформирования собственной точки зрения. Кластер помогает сгруппировать несколько видов заданий, используемых для формирования читательской грамотности школьника в новом формате, причем предметная наполненность квеста позволяет сделать это используя наиболее рациональные виды чтения, повышает самостоятельность школьников. «С помощью квеста нам удается организовывать различные виды деятельности учащихся с целью развития у них творческого мышления» [1, 55]. Доказательство иного утверждения – важнейший математический текст (доказательство геометрической теоремы). Алгоритм работы с данным текстом традиционно состоит из выделения трех действий: 1) подведение под понятие; 2) выбор необходимых и достаточных признаков понятия, соответствующих конкретным условиям теоремы или задачи на доказательство; 3) «развертывание» условий или выведение следствий для выявления признаков понятий, указанных в заключении. В методической литературе подробно рассмотрены приемы решения контекстных задач, то есть практико-ориентированных задач, активизирующих познавательную деятельность обучающихся. Они строятся на описании жизненной ситуации, причем предложенное уравнение представляет собой математическую модель подобной ситуации, далеко не полностью отражающую реальные условия. Дается задача, требующая анализа жизненной ситуации, для решения которой требуются предметные компетенции, например, умение вычислять, интегрировать, оценивать результаты математических действий. 197 Научный журнал «Инновации. Наука. Образование» Индексация в РИНЦ н жүктеу/скачать 22,11 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|