Научный журнал «Инновации. Наука. Образование» Индексация в ринц н Инновации. Наука. Образование
жүктеу/скачать 22,11 Mb. Pdf көрінісі
|
Номер 51 февраль 2022 года
| Инновации. Наука. Образование
Игра помогает детям регулировать стресс и эмоции, а также распознавать, регулировать и справляться с эмоциями. Таким образом, игра с родителями может помочь детям в развитии навыков саморегуляции. Кроме того, показывая игривые реакции на стрессовые ситуации, родители моделируют, как справляться с негативными эмоциями и стрессом, что может улучшить навыки саморегуляции у детей. [1, с. 35] Исследование, посвященное взаимосвязи между регуляцией эмоций ребенка и игривостью родителей, показало, что существует положительная связь между оценкой игривости родителей и навыками регуляции эмоций у детей в возрасте 5–9 лет. У родителей с более высоким уровнем игривости были дети с более высокими навыками регуляции эмоций. Это отношение было опосредовано собственными навыками регулирования эмоций родителей. Игривые родители моделируют своим детям копинг-стратегии регулирования эмоций. Другое кросс-секционное исследование показало, что грубая игра отца и ребенка была связана с навыками саморегуляции ребенка, по-видимому, позволяя ребенку практиковать управление действиями и учиться регулировать агрессивные побуждения. Игривость родителей положительно влияет на навыки саморегуляции детей. Однако большинство исследований, касающихся родительской игры и навыков регуляции у детей, были сосредоточены именно на регуляции эмоций. Мы рассмотрели детскую саморегуляцию как более широкую конструкцию, включающую эмоциональные, когнитивные и поведенческие аспекты. Кроме того, с возрастом развиваются навыки саморегуляции. Следовательно, игривость родителей может по-разному влиять на саморегуляцию детей в разном возрасте в раннем детстве. Для эффективной организации коррекционной работы с детьми, у которых проявляются различные формы агрессивного поведения, необходимы применять различные игровые технологии. Технологии коррекции агрессивного поведения включают в себя индивидуальные и групповые формы работы. К первой группе относятся все игры и методы, направленные на усвоение иных форм поведения, когда ребёнок посредством игры и с помощью психолога постепенно осознаёт свою агрессию (не правильное поведение), а затем учится частично её контролировать, усваивая другие варианты своей реакции на происходящее. Также, по мнению автора, сюда подходят некоторые игры, в которых проигрывается определенная ситуация. [8, с. 12] 258 Научный журнал «Инновации. Наука. Образование» Индексация в РИНЦ н жүктеу/скачать 22,11 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|