Инновации. Наука. Образование применять различные виды реплик; умение вести беседу и поддерживать разговор без
отступа от заданной темы; умение применять различные формы речевого этикета исходя
из ситуаций; умение пользоваться предложениями различных типов; умение
самостоятельно и без длительных пауз вести расспрос в быстром темпе; умение
пользоваться всеми видами вопросов.
Методикой предусмотрено использование индивидуальной и групповой формы
работы. Универсальным приемом развития диалогической речи в данной методике
считается составление диалога по заданной ситуации (естественной, воображаемой или
наглядной). Такая работа расширяет кругозор дошкольника и учит устанавливать общение
ребенка не только с воспитателем, но и со сверстниками. Главным методом диагностики
уровня формирования диалогической речи считается беседа. Для проведения
продуктивной беседы предлагаются стандартизированные вопросы и различные речевые
ситуации, которые можно легко видоизменять.
Особого внимания заслуживает методика развития речи детей дошкольного возраста
Л.П. Федоренко [9, с. 65]. В своей работе она излагает теоретические сведения для
речевого развития ребенка с 2 мес. до 7 лет включительно. Важными теоретическими
положениями методики является развитие речи в ходе общения и деятельности ребенка со
взрослым. По мнению автора, применение приема совместной деятельности имеет важное
значение для развития диалогической речи дошкольников. Непосредственно между
взрослым и ребенком устанавливается контакт и происходит прямой обмен мнениями,
следовательно, развивается речевая активность с последующим зарождением
конструктивного диалога. Л.П. Федоренко [9, 67] указывает, что успех развития диалога
зависит от того, если воспитатель привьет детям навык правильного общения, научит
детей договариваться. Совместная деятельность развивает диалогические умения
дошкольников и способствует осознанию детьми необходимости владения ими. Главным
условием для развития диалогического высказывания детей, по мнению автора, считается
проявление активности и инициативности самого ребенка, которые важно своевременно
поощрять и побуждать. Немаловажную роль в процессе развития связной диалогической
речи у ребенка дошкольного возраста автор отводит и применению игровой деятельности.
По мнению Н.М. Стрижак [7, с. 19], развитие диалогической речи на разных
возрастных этапах осуществляется в свободном речевом общении (режимных моментах).
Режимные моменты непосредственно связаны с различными объектами, в которых можно
осуществить разговор с дошкольниками. Реализовать такой процесс развития
278
Научный журнал «Инновации. Наука. Образование» Индексация в РИНЦ н