Научный журнал «Инновации. Наука. Образование» Индексация в ринц н Инновации. Наука. Образование
жүктеу/скачать 22,11 Mb. Pdf көрінісі
|
Номер 51 февраль 2022 года
| Инновации. Наука. Образование
Введение В настоящее время отмечается значительный рост детей с речевыми нарушениями. Среди них, согласно данным РПМПК РК, наиболее многочисленную группу составляют дети с общим недоразвитием речи различного уровня. Такие ученые, как Р.Е.Левина[1], Н.С.Жукова, Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б.[2], Л.Н. Жаренкова [3] и другие, изучая проблемы обучения, воспитания и развития детей с ОНР, отмечали, что данное нарушение характеризуется расстройством всех компонентов речи, что выражается в: качественном и количественным недоразвитии словаря, нарушении грамматики, фонетическом и фонематическом недоразвитии, навыка звуко-буквенного анализа и синтеза, а также нарушении слоговой структуры при нормальном слухе и сохранном интеллекте. В психолого-педагогической характеристике детей с данным нарушением речи наблюдается ряд особенностей: недостаточный интерес к обучению, низкая работоспособность, нестабильное психоэмоциональное состояние. В связи с этим возникает необходимость поиска наиболее эффективных путей повышения качества коррекционной работы. Одним из таких путей является использование в логопедической работе информационно- коммуникационных технологий и «свободных» цифровых образовательных ресурсов Методы и материалы Как известно, при ОНР нарушение звукопроизношения и слоговой структуры ведет за собой нарушение других компонентов речи. Так, нами было проведено исследование звукопроизносительной стороны речи детей с ОНР на базе Кабинета психолого- педагогической коррекции Бостандыкского района города Алматы. В эксперименте принимали участие 14 детей с речевым заключением « ОНР 2-3 уровня, дизартрия».Все дети, отобранные для эксперимента, посещали индивидуальные логопедические занятия. Первый этап эксперимента заключался в изучении состояния звукопроизношения детей с помощью «Альбома для логопеда» О.Б Иншаковой [4] , подбор материала которого проводился в соответствии с существующими методиками известных авторов Ф.Ф. Рау , М.Ф. Фомичевой [5]. Диагностический эксперимент выявил многочисленные смешения, искажения, замены и отсутствие звуков. Наиболее трудными для детей являются группы свистящих, шипящих и сонорных звуков. Часто наблюдается нестойкое употребление звуков в речи. Одно и то же слово в разных контекстах или при неоднократном повторении дети произносят по-разному неправильно. 124 Научный журнал «Инновации. Наука. Образование» Индексация в РИНЦ н жүктеу/скачать 22,11 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|