Ного текста, некоторые вопросы грамматики, терминологии и фразеологии

коммуникативной функции данных членов предложения. Слова
с обстоятельственным значением могут выражать новое в сооб-
щении, и тогда эта информация оказывается существенной для
читающего. Особое внимание следует обратить на обстоятель-
ства, выраженные существительным с предлогом, поскольку
они более весомы, чем обстоятельства-наречия. Информатив-
ная ценность определения во многом зависит от его синтакси-
ческой позиции — правые определения существительного, вы-
раженные существительным в родительном падеже, и в
особенности существительные с предлогами, как правило, иг-
рают более важную роль, чем левые определения, выраженные
прилагательными
1
.
Основными внешними признаками, позволяющими отнести
слово к тому или иному классу и определить его синтаксическую
функцию вне зависимости от его лексического значения, явля-
ются: 1) морфологическая характеристика — характер и количе-
ство его составных элементов (префиксов, суффиксов, оконча-
ний), характерных для определенной части речи, графические
признаки слова (например, написание с большой буквы суще-
ствительных); 2) место данного слова в предложении — началь-
ная, средняя или конечная позиция; порядок следования слов
друг за другом.
Формирование умений данного уровня осуществляется с по-
мощью следующих заданий:
1) Определите, к каким частям речи принадлежат данные слова.
2) Выделите в данных предложениях их главные (второстепенные)
члены, несущие наибольшую информативную нагрузку.
3) Поставьте вопросы к выделенным словам.
4) Определите в данных предложениях группу субъекта и группу пре-
диката.
5) Составьте предложения из слов (слова даются в произвольной
последовательности).
6) Измените (сократите, перефразируйте, расширьте) данные струк-
туры по модели...
7) Составьте предложения по конструкции...
8) Найдите в тексте (и прочитайте) предложения, объясняющие,
что такое (даются слова-термины, важные для понимания генеральной
темы).
9) Объясните, что такое...
10) Раскройте следующий тезис (тезисы), используя данные грамма-
тические конструкции.
11) Ответьте на вопросы, используя данные грамматические конст-
рукции.
1
См. об этом:
 Креленштейн Н. С.
Виды чтения и уровни компрессии текста //
Обучение научных работников иностранным языкам / Отв. ред. М. Я. Цвиллинг —
М., 1984.-С. 4-18.
134
12) Перескажите текст, используя данные конструкции предложений.
Приведем вариант грамматического анализа текста «Пласти-
ды». Для понимания темы текста первоочередное значение имеют
слова
 органоиды, хлоропласты, хромопласты, лейкопласты, вещества,
компоненты,
выступающие в роли подлежащих, и дополнение —
три группы пластид.
Представление о текстовом субъекте конкре-
тизируется посредством глагольных предикатов
 имеются, различа-
ют, представляют собой, синтезируются, накапливаются,
а также с
помощью безглагольной конструкции «что — это что»:
 органо-
иды
—
 это образования, пластиды — это тельца, хромопласты— это
пластиды.
Из числа слов, несущих второстепенную информацию, наибо-
лее важными будут несогласованные (правые) определения имен
существительных, называющих слово-тему:
 (образования) прото-
пласта растительных клеток, (образования) овальной или округлой
формы, (пластиды) различной формы, округлой или веретенообразной
формы, (компонент) растительных клеток.
Все слова с обстоятельственным значением представлены в
данном тексте предложно-падежными формами имен существи-
тельных
 (в клетках, в них, в лейкопластах
и т. д.). Это означает, что
все они несут в себе новую информацию о теме сообщения и по
этой причине заслуживают внимания читающего.
Наименьшей информативной значимостью обладают в данном
тексте определения, выраженные именами прилагательными, то
есть занимающие левую синтаксическую позицию:
 внутриклеточ-
ные структурные (образования), небольшие (тельца, образования), ха-
рактерное (вещество), зеленый (пигмент)
и т. д.
Данный текст обладает большой информативной насыщеннос-
тью — большинство предложений текста дает начало новым мик-
ротемам, на что указывают начальные позиции имен существи-
тельных, например:
Лейкопласты
представляют собой пластиды округлой или веретено-
образной формы.
 В лейкопластах
пигмент отсутствует, поэтому они бес-
цветны.
Предложения, начинающиеся с глагола
 различают
и с место-
имений
 он, в них,
имеют комментирующий характер — содержа-
щаяся в них информация логически вытекает из предшествую-
щих предложений и служит их дополнению и последующему
развитию.
Эффективному пониманию структуры и смысла текста во мно-
гом способствует знание студентами его лексического наполне-
ния. Ценным для методики обучения является системный харак-
тер общенаучного слоя лексики, ее качественных особенностей:
большой удельный вес имен существительных, специальных тер-
135

минов, повторение лексем и их синонимических вариантов, со-
положение слов в предложении
1
. Это означает, что многие из
встречающихся в тексте незнакомых слов либо их элементов при-
сутствуют в языковом опыте учащихся и могут быть идентифици-
рованы как знакомые. Поэтому наиболее грамотным будет чте-
ние, в процессе которого читающий как бы «пропускает»
непонятные ему слова, направляя основное внимание на осозна-
ние общего содержания сообщения
2
.
Другим эффективным методическим приемом является замена
непонятого слова эквивалентным ему неопределенным местоиме-
нием
3
, например:
 Лейкопласты представляют собой пластиды ок-
руглой или какой-то
(вместо
 веретенообразной) формы.
Или:
 В лейкопластах что-то
(вместо
 пигмент) отсутствует,
поэтому они бесцветны.
В результате подобных замен представление о непонятой, то
есть информативно незначимой лексеме заметно конкретизирует-
ся, поскольку взамен «немого» слова читающий получает инфор-
мацию о его общем содержании и функциональной нагрузке в
данном предложении.
Следует разъяснить учащимся сущность

жүктеу/скачать 2,07 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: