Ного текста, некоторые вопросы грамматики, терминологии и фразеологии
жүктеу/скачать 2,07 Mb. Pdf көрінісі
|
Основы научной речи
| роль субъекта.
Наибольшую сложность представляет чтение основной части текста, являющейся наиболее информационно насыщенной и, как правило, имеющей сложную логико-смысловую организацию, обусловленную природой рассматриваемого научного явления. Опрос студентов показывает, что главной проблемой является в данном случае трудность понимания логико-смыслового члене- ния даже в тех случаях, когда понятия и общее содержание тек- ста, в принципе, известны. Информационная насыщенность так- же существенно снижает точность понимания и скорость смысловой обработки текстовой информации. Структурная целостность средней части обеспечивается за счет категории связности, которая реализуется с помощью формально- логических и семантических средств 2 . Следует познакомить студен- тов со средствами межфразовой связи, так как «формирование на- выков опоры на них сквозной темой проходит через весь процесс обучения анализу научного текста» 3 . Минимальный набор формаль- ных средств межфразовой связи, предоставленный в распоряжение учащихся, должен включать в себя скрепы-лексемы и скрепы-пред- ложения, выполняющие в тексте следующие функции: 1) введение основной, важной информации (подчеркнем, необ- ходимо отметить и т. п.); 2) введение дополнительной информации и ее иллюстрирова- ние (можно добавить, что например; кроме того...); 3) введение избыточной информации (другими словами, иначе говоря...); 4) указание на предшествующую или последующую информа- цию (выше указывалось, что; позднее мы остановимся на этом под- робнее...). 1 Балдова В. А. Экспериментальное исследование роли ключевых слов в пони- мании специального текста // Психолингвистические исследования слова и тек- ста/ Отв. ред. А. А. Залевская. — Тверь, 1997. — С. 135-137. См. также: Корытная М. Л. Вихревая и математическая модель в понимании художественного текста // Пси- холингвистические исследования слова и текста / Отв. ред. А. А. Залевская — Тверь 1997.-С. 160-161. 2 См. об этом также главу I, § 1. 3 Клобукова Л. П. Обучение языку специальности: Учебное пособие — М. 1987. - С. 66. 128 Особое внимание следует уделить «словам-маркерам», указы- вающим на направление авторской мысли. Так, например, слова (или сочетания слов) таким образом, поэтому, следовательно, итак, вследствие, благодаря, в результате, соответственно, в соответствии с, отсюда следует, в итоге, к тому же, кроме того, по аналогии с, по крайней мере, в связи с, тоже, также указывают читателю на про- должение развития одной и той же мысли; слова или сочетания но, однако, несмотря на, тем не менее, с другой стороны, все-таки, хотя, напротив, наоборот, в противоположность, даже если допус- тить, что... обычно сигнализируют об изменившемся направлении авторского рассуждения. На переход к новой теме укажут также предложения, начинающиеся с имени существительного (опреде- ления роли не играют), в то время как предложения, в которых на первом месте находится глагол, сочинительный союз или место- имение, служат выражению смысловой компактности и непре- рывности темы 1 . Что касается заключительной части текста, то ее понимание не должно вызывать особых затруднений, если научное изложение отличается необходимой для него четкостью и ясностью. Лако- ничность изложения позволяет без особой сложности вычленить те отрезки текста, которые выражают текстовый субъект. При ра- боте с заключением важно объяснить учащимся его резюмирую- щую, подытоживающую функцию и взаимодействующее с этой функцией жүктеу/скачать 2,07 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|