Ного текста, некоторые вопросы грамматики, терминологии и фразеологии
Принципы выявления и построения модели научного текста
жүктеу/скачать 2,07 Mb. Pdf көрінісі
|
Основы научной речи
| 2. Принципы выявления и построения модели научного текста
При обучении пониманию смысла научного текста на основе моделирования следует учитывать пять общих принципов обучения. 1. Обучение чтению текста при его моделировании должно опираться на овладение его структурными текстообразующими элементами: темой, коммуникативной задачей, микротемами, данной и новой информацией текста, текстообразующими воз- можностями предложения, способами развития информации в тексте. Действие этого принципа диктуется неразрывностью свя- зи структуры и смысла текста. 2. Обучение чтению текста при его моделировании должно пред- ставлять собой такое обучение речевой деятельности, при кото- ром показывается влияние коммуникативной задачи текста на формирование его структуры и смысла. Коммуникативная зада- ча — смысловой фокус научного текста и его модели; вся иерар- хия внутритекстовых отношений базируется на связях коммуни- кативной задачи с текстообразующими элементами. 3. Обучение чтению текста при его моделировании должно строиться как познавательный процесс. Этот процесс имеет смысл рассматривать в нескольких направлениях. Познавательную цен- ность имеет сама фактическая информация, поскольку чтение, особенно чтение научного текста, всегда направлено на получе- ние информации. Познавательную ценность при моделировании имеет ознакомление с жанром научного текста и его наиболее типичными разновидностями: текстами о предметах (их строе- нии, форме, составе, свойствах, функции, классификации) и текстами о процессах. Чтение текста на основе его моделирова- ния носит познавательный характер и с точки зрения знаком- ства со структурно-смысловым членением текста в целях его по- нимания. 4. Обучение чтению текста при его моделировании должно вклю- чать наряду с рецептивной и репродуктивную деятельность уча- 147 щегося, в которых важное значение придается процессу предвос- хищения развития информации текста. 5. Обучение чтению текста при его моделировании должно быть направлено на осознание его модели. Это означает, что при обу- чении иностранных учащихся внимание должно быть направлено на понимание внутритекстовых связей между коммуникативной задачей текста, с одной стороны, и темой, микротемами, данной и новой информацией текста, текстообразующими возможностя- ми предложения и способами развития информации текста — с другой. Деятельностный подход к обучению должен учитывать важней- шие психологические механизмы речевой деятельности, среди кото- рых и опережающее отражение действительности. Сущность этого механизма состоит в способности сознания предвидеть по опреде- ленным начальным сигналам дальнейшее наиболее вероятное разви- тие событий, готовиться к нему и упреждающе на него реагировать. Способность к прогнозированию реализуется на основе учета налич- ной ситуации, а также накопленного или генетического опыта, что имеет огромное приспособительное значение для жизни в вероятно- стно структурированном мире. Вероятностное прогнозирование определяется как способность сопоставлять поступающую информацию о наличной ситуации с хра- нящейся в памяти информацией о прошлом опыте и на основании всех этих данных строить гипотезы о предстоящих событиях, припи- сывая им ту или иную вероятность 1 . Такое понимание механизма вероятностного прогнозирования относится и к речевой деятельности, поскольку все закономерности опережающего отражения распространяются и на нее. В речевой дея- тельности опережающее отражение обозначается терминами: «анти- ципация», «апперцепция», «предвидение», «предвосхищение», «про- гнозирование», «упреждение». Однако родовым является термин «предвосхищение» как наиболее нейтральный и отражающий в наи- более общем виде сущность явления. При обучении чтению текста и пониманию его смысла закон опе- режающего отражения практически реализуется как действие прин- ципа жүктеу/скачать 2,07 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|