Ного текста, некоторые вопросы грамматики, терминологии и фразеологии
Образцы заданий по аудированию и правила «слушания»
жүктеу/скачать 2,07 Mb. Pdf көрінісі
|
Основы научной речи
| 4. Образцы заданий по аудированию и правила «слушания»
Облегчить работу студентам в следовании правилу 3 — «пытай- ся связать получаемую информацию с имеющимися когнитивны- ми моделями» — можно, во-первых, с помощью материала, ото- бранного для текстов «лекций». Оговоримся, что предлагаемые для прослушивания тексты, естественно, не являются лекциями в строгом смысле слова, однако в них присутствует и терминологи- ческая лексика, и иллюстративный материал, изложение которо- го носит занимательный характер. Так, в частности, учебным ма- териалом для текстов-«лекций» (см. приложение к § 5) послужили книжно-письменные источники, адресованные детям 2 , ибо, по справедливому замечанию П. Ур, «"развлекательность" содержа- ния способствует тому, что язык воспринимается не как объект изучения, требующий серьезной и зачастую скучной работы, а 1 Ur P. Teaching Listening Comprehension. — P. 4—5. 2 Анкета. Деньги / Сост. Н. А. Березкин, Е. В. Веселкова. — СПб., 1999; Деньги. / Пер. с англ. А. Кириллова. — Лондон; Нью-Йорк; Штутгарт; Москва; «Дорлинг Кидерсли» в сотрудничестве с Британским музеем, 1996. 174 как источник новых сведений, не известных дотоле, и это, в свою очередь, повышает мотивацию» 1 . «Лекция» должна пред- ставлять собой незначительно адаптированный аутентичный текст. Адаптация, в первую очередь, должна быть связана с «придани- ем» книжно-письменному тексту разговорных черт (повторы, из- менение порядка слов, комментарии типа помните, мы говорили об этом и др.). Во-вторых, облегчить задачу установления связи с имеющимися когнитивными моделями учащемуся помогут под- готовительные лексико-грамматические упражнения. Например, в 1-м отрывке лекции есть упоминание о Пиноккио. Подготови- тельные упражнения предполагают, что преподаватель вместе со студентами перед прослушиванием лекции «освежит в памяти» события, связанные с пятью золотыми, которые получил Пи- ноккио. Предварительные упражнения, нацеленные на знакомство и усвоение лексико-грамматических моделей, которые будут зву- чать в тексте «лекции», и собственно аудиоупражнения, предпо- лагающие работу с отрывками текста и текстом целиком (в част- ности, их многократное прослушивание), помогут учащемуся успешно следовать правилу 4 — «пытайся угадать значение нерас- слышанных и непонятых слов по контексту». Помимо этого, лек- сико-грамматические упражнения составлены таким образом, что- бы там, где это возможно, избежать контекстуальной «привязки» слов и словосочетаний к звучащему тексту. Это поможет учащим- ся впоследствии распознавать «отработанный» материал в спон- танном потоке речи. Запись ключевых слов при прослушивании отдельных отрыв- ков лекции, а также конспектирование лекции целиком предпо- лагает работу в соответствии с правилом 5 — «формулируй услы- шанное (письменно или в уме) в понятные тебе предложения». Во время выполнения студентами заданий типа проверьте, пра- вильно ли вы записали и аналогичных, преподаватель должен сле- дить за тем, чтобы студенты называли и комментировали ключе- вые слова, исходя из контекста лекции, не опираясь на свое знание темы вообще. Следует также отметить, что списки ключевых слов для проверки даются в словарной форме, а не в контекстуальной. Но это не означает, что студент, записавший слово так, как оно звучало в тексте, допустил ошибку. Последнее прослушивание предполагает конспектирование текста-«лекции». Этот конспект может также рассматриваться и как итоговая контрольная работа по разделу, и как одно из упражнений, нацеленных на следова- ние правилу 5 («формулируй ...»). 1 Ur P. Teaching Listening Comprehension. — P. 63. Ср. также: «усваивается в первую очередь и особенно прочно то, что вызывает жүктеу/скачать 2,07 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|