Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах республики казахстан в 2016-2017 учебном году
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
жүктеу/скачать 3,67 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Дошкольное воспитание и обучение
- Здоровье • Физическая культура Физическая
- Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год
- Создание условий для развития и воспитания детей в предшкольных классах
- Методические подходы к организации образовательного процесса
- Организация деятельности педагогов класса предшкольной подготовки
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Основы экологии 2016-2017 учебном году образовательный процесс в предшкольных классах республики организуется согласно Государственному общеобязательному стандарту дошкольного воспитания и обучения (далее – Стандарт), утвержденному постановлением Правительства Республики Казахстан от 13 мая 2016 года № 292, Общеобразовательной программе предшкольной подготовки (далее – Программа) и Типовым учебным планам дошкольного воспитания и обучения (далее – ТУП). Образовательная программа предшкольной подготовки включает в себя подготовку (социально-психологическую, личностную, волевую, физическую и интеллектуальную) детей к школе, а также способствует формированию коммуникативных навыков, проявлению познавательных и социальныхмотивов детей, развитию увлеченности интереса к получению знаний. Программа составлена на основе педагогических принципов: последовательность, системность, преемственность, интеграция и единство 24 Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год воспитательных, развивающих, обучающих задач предшкольного воспитания и обучения. Все мероприятия и занятия акцентируются не на обучении будущих первоклассников, а на развитии их активности, самостоятельности, творческих способностей, познавательного интереса, умения общаться со сверстниками и старшими детьми. Программе определены основные аспекты содержания образовательных областей «Здоровье», «Коммуникация», «Познание», «Творчество», «Социум». Все образовательные области связаны друг с другом: ребенокпознает; познавая, рассказывает о том, что узнал; взаимодействует со сверстниками и взрослыми в процессе исследований и обсуждений. Так взаимопроникновение и взаимосвязь образовательных областей обеспечивают формирование у ребенка целостной картины окружающего мира. соответствии с Государственным общеобязательным стандартом дошкольного воспитания и обучения и Типовым учебным планом учебная нагрузка в предшкольных классах составляет 24 часа, из них 20 часов отводится занятиям, 4 часа – на вариативный компонент. В предшкольных классах максимально допустимое количество занятий – не более четырех продолжительностью 25-30 минут. Продолжительность перерывов между ними должна составлять 10-12 минут, во время которых организуются подвижные игры умеренной интенсивности. Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на формирование и развитие навыков активной двигательной деятельности, потребности в физическом самосовершенствовании, на приобщение детей к основам здорового образа жизни. Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на формирование умения контактировать и взаимодействовать с окружающими людьми, различать ситуации общения, адекватно и правильно выстраивать свое поведение. Содержание образовательной области «Познание» направлено на создание условий для познавательно-исследовательской деятельности. Содержание образовательной области «Творчество» направлено на создание условий для формирования у детей дошкольного возраста творческих способностей, мышления и воображения, для развития эмоционально-чувственной сферы и эстетического вкуса, стремления передавать в художественной форме свой внутренний мир, на воспитание средствами искусства и приобщение к миру искусства посредством музыкально-художественной деятельности и игры.
Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год предшкольном классе создать условия, которые отвечают следующим требованиям: Требования к психолого-педагогическим условиям: уважительное отношение взрослых к ребенку, поддержка положительной самооценки детей, уверенности в собственных возможностях и способностях; использование в образовательной деятельности форм и методов работы детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям; построение образовательной деятельности на основе взаимодействия всех педагогов, специалистов предшкольной подготовки и родителей с детьми, ориентированной на интересы и возможности каждого ребенка; поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и их взаимодействия друг с другом в разных видах деятельности; защита детей от всех форм физического и психического насилия; создание необходимых условий для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации детей; 7) поддержка родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение родителей в образовательную деятельность. Требования к организации педагогического процесса: обеспечение педагогическими кадрами, имеющими специальное образование; повышение профессионального мастерства педагогических кадров; консультативная поддержка педагогов и родителей в вопросах воспитания и развития ребенка, включая инклюзивное образование; обеспечение организационно-методического сопровождения образовательного процесса. Требования к занятиям: обеспечение максимально допустимого объема и продолжительности занятий;
соответствие санитарно-гигиеническим нормам и правилам; соответствие Типовым учебным планам. Требования к предметно-пространственной развивающей среде: Предметно-пространственная развивающая среда должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой , полифункциональной, вариативной, доступной, безопасной и направлена на: – эффективную реализацию содержания Программы с использованием современных дидактических материалов, оборудования и инвентаря для развития и воспитания детей; – охрану и укрепление здоровья детей; – коррекцию недостатков в развитии детей, создание условий для инклюзивного образования; – реализацию различных образовательных и развивающих программ; – обеспечение игровой, познавательной, исследовательской, творческой и двигательной активности детей; 26 Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год – эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с окружающими взрослыми и детьми в предметно-пространственном окружении; – предоставление возможности для самовыражения детей. При создании предметно развивающей пространственной среды следует учитывать гендерный подход и обеспечивать специфику предметов, игрушек и материалов для девочек и мальчиков. Предметно развивающая пространственная среда строится с учетом принципа интеграции образовательных областей. Например: 
Материалы и оборудование для одной образовательной области нужно использовать в ходе реализации других областей. Подбор оборудования осуществляется, в первую очередь, для тех видов деятельности, которые в наибольшей степени способствуют творческому, психологическому и физическому развитию детей: игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, трудовая, музыкально-художественная, восприятие художественной литературы. Предметно развивающая среда содержит также учебные материалы по предшкольной подготовке. Учебные материалы по предшкольной подготовке представлены предметным комплектом. В каждый комплект входят: азбука-тетрадь, дидактические материалы, учебник-хрестоматия, мультимедийно-анимационные электронные пособия и методическое руководство. 27 Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год своей деятельности предшкольные классы руководствуются Правилами санитарно-эпидемиологических требований к объектам дошкольного воспитания и обучения детей, утвержденных приказом Министра национальной экономики Республики Казахстан от 17 марта 2015 года № 217. Методические подходы к организации образовательного процесса Эффективную организацию образовательного процесса в целях и обеспечения качественного воспитания и обучения детей в дошкольной организации должны обеспечивать следующие подходы и принципы: – комплексный подход к формированию личности ребенка и развитию его способностей всеми участниками воспитания и обучения – педагогами, психологами,родителями; – деятельностный подход к развитию детей в соответствии с их возрастнымиособенностями; – принцип единства, преемственности, непрерывности содержания и методов воспитания иобучения; – интерактивное построение образовательного процесса с применением информационно-коммуникационныхтехнологий. содержание информационно-коммуникационных технологий входит интерактивное оборудование, включающее ресурсы, содержащие обучающие и развивающие программы для детей дошкольного возраста. Особенности инновационных технологий заключаются в одновременном процессе озвучивания текста профессиональными дикторами; показа мультимедийного анимационного материала; участия детей в образовательной деятельности. Методическое сопровождение Программы предшкольной подготовки обеспечивается методическими рекомендациями, учебно-методическими комплексами, учебными и дидактическими пособиями, разработанными издательствами «Новые решения», «Алматыкітап» и «Арман-ПВ». Организация деятельности педагогов класса предшкольной подготовки Педагог предшкольного класса при организации образовательного процесса: – обеспечивает охрану жизни и здоровья детей; – планирует образовательную деятельность вклассе;
Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год Педагог предшкольного класса осуществляет деятельность согласно распорядку дня класса: занятия, общение с детьми, игры, работа с родителями. Педагоги государственного, русского, иностранного языков: – планируют и организуют занятия с учетом специфики изучаемого языка; – используют разнообразные формы, методы, приемы и средстваобучения; – способствуют формированию языковой культуры детей; – выявляют и содействуют развитию индивидуальных способностей ребенка к языкам; – используют инновационные технологии н аоснове интерактивного оборудования; – осуществляют трехъязычное обучение. Преподаватели государственного, русского и иностранного языков осуществляют целенаправленное обучение языку согласно ТУПам. Учитель музыки осуществляет музыкальное развитие детей; организует и проводит музыкальные занятия, детские праздники и другие культурно-массовые мероприятия; выявляет музыкально одаренных детей; проводит индивидуальную работу с детьми; консультирует родителей и воспитателей по вопросам музыкального воспитания детей. Учитель по физической культуре осуществляет физическое развитие детей; изучает передовой педагогический опыт по физическому воспитанию и использует инновационные технологии. 29 Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год жүктеу/скачать 3,67 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||