ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»

Учебный предмет направлен на формирование у обучающихся системы знаний о природном и социальном окружении человека, представлений о взаимосвязях и взаимозависимости между тремя составляющими окружающего мира – «человек – общество – природа», – на развитие умения самостоятельно раскрывать смысл вещей и явлений, делать определенные выводы.

При изучении предмета «Познание мира» обучающиеся начальной школы знакомятся с элементарными понятиями по биологии, экологии, географии. На уроках предмета «Познание мира» учителю рекомендуется обсуждать вопросы безопасного поведения в условиях риска бедствий, экологических катаклизм.

Для контроля и оценки знаний и умений по предмету ис­пользуются устные проверки, наблюдения, письменные работы (например, тесты, диктанты), а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, мо­делями, лабораторным оборудованием.

Одной из форм обучения является проведение экскурсии. На экскурсиях обучающиеся проверяют на практике многие теоретические знания и переводят их в умения и навыки, учатся ориентироваться на местности, наблюдать, сравнивать, находить примеры взаимосвязи организмов друг с другом, с явлениями природы, с условиями окружающей среды. Экскурсию рекомендуется проводить в соответствии с темой урока (до или после изучения новой темы) и местностью.

В зависимости от местности предлагается проводить экскурсии в:

1. 
   музеи;
   
2. 
   окрестности населенного пункта;
   
3. 
   места или предприятия, добывающие или перерабатывающие полезные ископаемые;
   
4. 
   парки, зоопарки;
   
5. 
   промышленное, производственные или сельскохозяйственное предприятия.
   

Для развития понятий о пространстве, географических закономерностях используются карты (физическая и административная карты, контурные карты, исторические карты, карты полушарий) и глобус. Работы с ними проводятся при изучении новой темы, при повторении изученного материала, при проверке домашнего задания. При работе учитель должен следить за тем, чтобы обучающиеся правильно пользовались указкой, правильно показывали реки, озера, города, государства.

Таблица 19 – Нормы оценок по предмету

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

– неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

– нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

– неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

– ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

– незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

– отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

– ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

– неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов.

Недочеты:

– преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

– неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

– отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

– неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

– неточности при нахождении объекта на карте.

При письменной проверке знаний по предмету используются кон­трольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи обучающихся. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.
Таблица 20 – Количество проверочных и контрольных работ

Целесообразно использование тестовых заданий следующих типов: поиск ошибки; выбор ответа; продолжение или исправление высказывания. Тест включает задания средней трудности.

Обучающихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого следует выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест, и выполнить их вместе с обучающимися.
Таблица 21 – Нормы оценки за тестовые задания