ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»

В состав образовательной области входит естественнонаучный цикл предметов: география, физика, химия и биология.

1. 
   Важным компонентом в обучении предметам образовательной области
   

Учащимся должны быть созданы условия для развития:

• 
  умений описывать, объяснять и прогнозировать естественнонаучные процессы и явления;
  
• 
  умений интерпретировать аргументацию и выводы;
  
• 
  понимания методов исследований, выявления вопросов и проблем, которые могут быть решены с помощью научных методов.
  

Таблица 1– Рекомендуемые виды деятельности

2. 
   Важной задачей учителей является формирование умений и навыков применения предметных знаний на практике, практико-ориентированное обучение учащихся.
   

На уроках рекомендуется активно использовать современные образовательные технологии. Компьютерные технологии на уроках в старших классах по географии, физике, химии и биологии предполагают:

• 
  использование мультимедиа-технологий при изучении учебного материала;
  
• 
  интенсивное использование компьютеров как инструмента повседневной учебной работы учащихся и педагогов;
  
• 
  реализацию технологий межпредметных связей;
  
• 
  разработку методов самостоятельной поисковой и исследовательской работы учащихся в ходе выполнения учебных телекоммуникационных проектов;
  

• 
  поиск и обработку информации в рамках изучаемого материала с использованием Интернет;
  
• 
  использование электронных таблиц для решения задач;
  
• 
  проведение виртуальных практикумов и лабораторных работ.
  

В рамках предметов образовательной области «Естествознание» рекомендуется организация разнообразной внеклассной, экскурсионно- экспедиционной работы. На уроках обязательно должны изучаться краеведческие аспекты. Эффективному практико-ориентированному обучению во время занятий служит создание условий для развития коммуникативных навыков учащихся, навыков и умений работы в коллективе.

3. 
   Особое значение имеет развитие исследовательских качеств школьников, внимания и наблюдательности, логического мышления и творческого воображения, памяти, языковых навыков и полиязычия, развитие навыков использования предметной учебной, научной и методической информации, изданий периодической печати, Интернета, цифровых образовательных ресурсов.
   

При проведении практических и исследовательских работ, лабораторных опытов, экспериментов и решении экспериментальных задач, выполнении проектов, создании моделей углубляется понимание сущности природных и социально-экономических процессов, явлений и законов. Учащиеся должны уметь видеть причинно-следственные связи, выявлять изменения в окружающей среде, предлагать способы предотвращения опасных изменений в конкретных ситуациях.

Учителя физики, химии и биологии могут самостоятельно выбирать темы практических и лабораторных работ, практикумов с учетом имеющегося оборудования, оснащенности кабинета и электронных средств обучения. При проведении лабораторных работ и работы практикума (в тетрадях для лабораторных работ) обязательно оценивание всех учащихся класса. Оцениваемые практические работы по географии указаны в учебной программе и имеют номера.

Учебные программы предметов содержат знания о процессах в природе и деятельности человека. На уроках должны рассматриваться возможности новейших подходов в решении экологических проблем и развитии производительных сил общества на основе чистых, наукоемких технологий.

Ученики должны получить четкое представление о взаимосвязи общества, экономики и природы, о значении атмосферы и других оболочек нашей планеты для существования жизни на Земле, о главных источниках ее загрязнения, влиянии этих загрязнений на окружающую среду и жизненные процессы, о мерах охраны живой природы от воздействия вредных факторов, о возможных пагубных последствиях преобразования природной среды (в том числе и тех, в которых участвуют сами учащиеся). Школьники должны хорошо понимать взаимосвязи в природном комплексе Земли, материка, страны, своего родного края.

Примеры тем для индивидуальных проектно-исследовательских работ учащихся:

• 
  Способы улучшения качества воды.
  
• 
  Исследования развития оврагов.
  
• 
  Проекты развития чистых технологий на предприятиях края.
  
• 
  Биогазовая энергетика.
  
• 
  Исследование местной гидрографии.
  
• 
  Определение жесткости воды.
  
• 
  Исследование жевательной резинки.
  
• 
  Исследование чипсов.
  
• 
  Исследование качества чая.
  
• 
  Исследование качества молока.
  
• 
  Исследование сигарет.
  
• 
  Определение качества мыла.
  
• 
  Изучение влияния музыки на работоспособность человека.
  
• 
  Исследование пылевого загрязнения воздуха в помещении.
  
• 
  Изучение коры деревьев и кустарников.
  
• 
  Изучение зависимости здоровья людей от состояния атмосферы.
  
• 
  Изучение освещённости рабочих столов в школе.
  
• 
  Исследование возможностей энергосбережения в своей квартире.
  

Изучаются и применяются понятия: «модель», «данные», «параметры»,

«постоянные и переменные величины», « область допустимых значений». Проводятся исследования моделей с различными значениями параметров. Важным результатом обучения является активность выпускника средней школы по естественнонаучным аспектам в информационно-образовательной среде школы.

Это проявляется в его способности строить алгоритм процесса программирования по алгоритму и исследовать его с помощью компьютера. Важным является овладение учащимися навыками исследования результатов эксперимента по полученным данным, использования математических и табличных компьютерных данных, построения диаграмм и графиков зависимостей, умений осуществлять округление, определять погрешности, то есть уметь проводить вычисления не только традиционными инструментами, но и с помощью компьютерных и цифровых приборов и оборудования.

На уроках должны активно использоватся материалы из газет, журналов, фильмов, видео-аудио материалы, веб-сайты и литература для сбора и исследования информации.

Для формирования академической лексики по предмету следует проводить систематическую работу по использованию терминологии на уроках. Предлагаются устные и письменные задания, позволяющие учащимся совершенствовать правильное использование терминов. При оценивании учебных достижений учащихся необходимо учитывать корректное использование академической лексики.

Для развития научно-исследовательских навыков учащихся рекомендуются очные и заочные школы при вузах и дворцах школьников. Учащимся предлагается посещение мероприятий Государственной корпорации по атомной энергии «Росатом» и Ассоциации «Ядерное общество Казахстана», которые организуют специальные программы для школьников старших классов в дни работы ежегодно проводимой выставки «Kazatomexpo».

Программы включают различные интерактивные форматы. Школьники могут познакомится с приложением «АЭС на ладони», которое позволяет изучить работу атомной электростанции, запускать различные игровые сценарии: от атомной атаки пришельцев — до смерча. Ссылки: http://www.kazatomprom.kz/#!/about

Информацию об альтернативных источниках энергии, способах ее современного производства можно получить по ссылкам: alternativenergy.ru; aqua-rmnt.com/otoplenie/alt.

Рекомендуется использовать на уроках географии и биологии материалы республиканского общественного объединения «Казахстанское национальное географическое общество». Ссылки: kazgeography.org; kazgeography@nu.edu.kz

О работе направлений выставки ЭКСПО-2017, а также предыдущих всемирных выставок материал можно найти по ссылкам: skachatreferat.ru/poisk/экспо; http://www.skachatreferat.ru/poisk/экспо-2017.

4. 
   Критическое мышление на уроках предметов образовательной области
   

• 
  сбор и классификацию суждений и доказательств;
  

• 
  оценивание основных источников и постановку соответствующих вопросов о них;
  
• 
  сравнение и обсуждение основных источников с выводами и обобщениями;
  
• 
  пересмотр своих предположений и гипотез по мере обогащения личного опыта.
  

• 
  Ознакомьтесь с информацией. Задание может быть применено и к информации, полученной посредством чтения, и к результатам обзора или анкетного опроса, и к информации, собранной из нескольких источников, таких, как учебники, энциклопедии или web-сайт.
  
• 
  Определите ключевые пункты, предположения или гипотезы, структурирующие исследование доказательств либо определяющие последующие действия, лежащие в основе аргументов.
  
• 
  Проанализируйте принципы соединения и взаимодействия ключевых компонентов информации, визуальных и устных доказательств.
  
• 
  Сравните и исследуйте сходства и различия между отдельными компонентами.
  
• 
  Синтезируйте знания, соединяя различные источники информации, аргументы или идеи. Установите связи между различными источниками.
  
• 
  Оцените валидность и надежность доказательств и то, как доказательства поддерживают или противоречат предположениям и возникающим идеям.
  
• 
  Примените знания, полученные в результате интерпретации ответов на вопросы.
  
• 
  Аргументируйте сформулированные выводы и обоснуйте их актуальность и значимость.
  

5. 
   Использование межпредметных связей на уроках предметов образовательной области «Естествознание» играет важную роль в формировании основополагающих естественнонаучных понятий – «Жизнь»,
   

«Тело», «Энергия», «Сила», «Движение» и «Развитие».

На уроках в старших классах по географии, биологии, химии, физике необходимо создавать межпредметные проблемные ситуации: ситуации неожиданности, доказательства, опровержения, предположения.

6. 
   Важным является изучение научно-теоретической и практической сущности терминов: «Геополитическое положение», «Геоэкономическое положение», «Устойчивое развитие», «Стратегии развития», «Индустриально- инновационная реформа», «Зелёная экономика», «Зелёная энергетика»,
   

«Мәңгілік Ел». Воспитательные аспекты на уроках должны отражать идеи Патриотического акта «Мәңгілік Ел».

Необходимым является изучение перспектив и стратегического значения для развития страны научно-технической выставки «ЭКСПО-2017».

7. 
   Рекомендуемая тематика прикладных курсов или курсов по выбору изменены в соответствии с условиями и возможностями учителей:
   

«Закономерности наследственности», «Проблемы биологии», «Проблемы биогеографии», «Современная микробиология», «Введение в нанотехнологии».

«Медицинская география», «Методика решения проектных задач и заданий».

«Математические модели и методы в физике», «Курс прикладной физики с изучением основ автоматизации производства», «Курс прикладной физики на материале сельскохозяйственного производства», «Фундаментальные эксперименты в физической науке», «Основы космонавтики», «Физика космоса», «Элементы биофизики», «Биохимическая физика», «Современные достижения космонавтики», «Защита от радиации».

«Путешествие в мир фармакологии», «Путь к долголетию (интегрированный курс)», «Мир косметической химии», «Химия как основа произведений научной фантастики», «Химия и материаловедение», «Химические секреты агронома», «Химия и СМС», «Пищевые добавки: плюсы и минусы»,

«Косметика: вчера, сегодня, завтра», «Вещества и материалы в повседневной жизни», «Методика решения химических задач», «Методика решения экспериментальных задач по химии».