ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

Физическая культура как учебная дисциплина выполняет в общеобразовательной школе важную роль, способствует формированию личности, готовой к активной творческой самореализации в сфере общечеловеческой культуры.

• 
  формирование у учащихся устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью;
  
• 
  целостное развитие физических и психических качеств;
  
• 
  творческое использование средств физической культуры в организации здорового образа жизни.
  

• 
  укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма;
  
• 
  совершенствование тактико-технических действий в базовых видах спорта;
  
• 
  воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в его укреплении и длительном сохранении;
  
• 
  освоение знаний о физической культуре и спорте, его истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
  
• 
  воспитание положительных качеств личности, соблюдение норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.
  

Вариативный компонент нацеливает учителя на использование разнообразных форм учебного процесса, внедрение современных методов обучения и педагогических технологий. Так как вариативный компонент обусловлен необходимостью учета региональных особенностей, места расположения школы и его материальной базы, возможностей учителя и интересов учащихся, то учебный материал рекомендуется и местными органами образования, и разрабатывается учителями физической культуры.

Исходя из программных требований и ориентируясь на индивидуальные возможности и особенности половозрастного развития каждого учащегося,

учитель вправе самостоятельно разрабатывать индивидуальную шкалу требований (контрольные задания) и в соответствии с ними оценивать успеваемость учащихся в течение года. Использование такого подхода является оправданным, так как позволяет учителям физической культуры на протяжении всего периода обучения осуществлять объективную оценку успеваемости учащихся с учетом индивидуальных возрастных особенностей их развития.

На уроках реализуются цели обучения, направленные на развитие индивидуальных качеств личности и исследовательских навыков, которые достигаются в ходе проведения исследований по связи здоровья человека с совершенствованием его физической культуры.

Организационно-методические требования программы:

• 
  учитель вправе вносить коррективы, творчески дополнять любой раздел в соответствии с личным опытом и навыками работы в конкретных условиях (при реализации основных требований к учащимся);
  
• 
  учитель планирует занятия в зависимости от конкретных условий, количества уроков в недельном расписании в соответствии с подготовленностью учащихся;
  
• 
  необходимо проведение контрольно-зачетных уроков с целью проверки уровней освоения учащимися подвижных игр;
  
• 
  эффективность уроков физической культуры оценивается по двум параметрам: а) результаты выполнения отдельных контрольных учебных нормативов; б) по выбору учителя (выполнение нормативов по Президентским тестам).
  

Распределение учащихся на группы для занятий на уроках по учебному предмету «Физическая культура» производится на основании медицинского осмотра с обязательным предъявлением всех необходимых медицинских документов.

В целях оказания методической помощи учителям по вопросу организации и проведения уроков по физической культуре Национальным научно- практическим центром физической культуры разработаны методические пособия, которые размещены на сайте центра (www.nnpcfk.kz).

В соответствии с Типовым учебным планом (приказ МОН РК №296 от 25 июля 2013 года) объем учебной нагрузки по физической культуре составляет:

в 10 классе – 3 часа в неделю, всего 102 часа; в 11 классе – 3 часа в неделю, всего 102 часа.

Начальная военная подготовка

возраста в общеобразовательных школах всех типов, средних специальных учебных заведениях (колледжах) и профессионально-технических школах, независимо от форм собственности и ведомственной подчиненности.

Обучение предмету «Начальная военная подготовка» в 10-11 классах общеобразовательной школы Республики Казахстан осуществляется по типовой учебной программе для средней школы, утвержденной приказом МОН РК №115 от 3 апреля 2013 года.

Основанием для организации и проведения начальной военной подготовки молодежи в организациях образования Республики Казахстан являются:

1. 
   Закон Республики Казахстан «О воинской службе и статусе военнослужащих» от 16 февраля 2012 года;
   
2. 
   постановление Правительства Республики Казахстан от 11 февраля 2013 года №118 «Об утверждении Правил подготовки граждан к воинской службе, организации и проведения, также формирования учебно-материальной базы по начальной военной подготовке» утратило силу, его следует заменить на постановление Правительства Республики Казахстан от 19 декабря 2014 года
   

Начальная военная подготовка осуществляется как на теоретических, так и на практических занятиях. Теоретические занятия проводятся преимущественно в форме рассказа и беседы с использованием дидактического материала, технических средств и инновационных методов обучения. Практические занятия направлены на закрепление изучаемого материала с использованием вооружения и военно-технического имущества, приборов и другого оборудования.

Основные задачи обучения предмету:

• 
  подготовить учащихся к службе в Вооруженных Силах Республики Казахстан на основе прочного усвоения ими теоретических знаний и практических навыков;
  
• 
  сформировать у учащихся стройную систему логически взаимосвязанных понятий и целостного представления о службе в Вооруженных Силах Республики Казахстан.
  

Содержание и структура учебного предмета включает вводное занятие, главы по основам военного дела, основам безопасности жизнедеятельности и медицинских знаний.

В 10 классе с целью привития и совершенствования практических навыков

и умений учащихся, а также развития интереса к изучению военного дела в конце учебного года с юношами проводятся пятидневные учебно-полевые сборы (УПС) в оборонно-спортивных оздоровительных лагерях (ОСОЛ), на базах войсковых частей (по согласованию с их командованиями) в объеме 30 часов. Учебно-полевые сборы являются обязательным этапом программы прохождения курса начальной военной подготовки, организуются местными исполнительными органами и обеспечиваются за счет вариативных часов, предусмотренных в организациях образования.

В 11 классе с целью оценки выполнения нормативов и практических упражнений на завершающем этапе обучения предусматривается учебное время в объеме 4 часов для контрольно-проверочных занятий (зачетов).

Занятия по военной топографии в 10 классе предусматривают обучение учащихся навыкам ориентирования по незнакомой местности по карте, определению на ней своего местоположения и выбора маршрута движения к цели по заданному азимуту с помощью компаса и без него. В 11 классе проводятся занятия по гражданской обороне и основам медицинских знаний, на которых учащиеся знакомятся с мероприятиями, осуществляемыми в мирное и военное время по защите населения Республики Казахстан от последствий стихийных бедствий, крупных аварий, техногенных катастроф, террористических актов и применения противником современных средств поражения.

В каждом учебном заведении, независимо от типов и форм собственности, создается и постоянно совершенствуется учебно-материальная база по НВП, которая включает:

1. 
   учебный кабинет по НВП, оборудованный в соответствии с табелем обеспечения всеми необходимыми наглядными пособиями, стендами и техническими средствами обучения;
   
2. 
   комнату для хранения специального имущества по начальной военной подготовке, основам безопасности жизнедеятельности и медицинских знаний;
   
3. 
   площадку для занятий по строевой подготовке;
   
4. 
   место для практического изучения обязанностей дневального по роте;
   
5. 
   место для изучения обязанностей часового;
   
6. 
   тактическое поле для занятий;
   
7. 
   оборудованную полосу препятствий;
   
8. 
   оборудованный стрелковый тир;
   
9. 
   уголок боевой и трудовой славы.
   

• 
  в 10 классе – 1 час в неделю, количество в год – 34 часа, дополнительно для прохождения учебно-полевых сборов – 30 часов и 4 часа (зачет) за счет вариативных часов;
  
• 
  в 11 классе 1 час в неделю, общее количество в год – 34 часа.
  

6. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ В МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ ШКОЛЕ

С 2016-2017 учебного года малокомплектные школы в организации образовательной деятельности руководствуются Законом РК «Об образовании», ГОСО РК-2012, а также Типовыми правилами деятельности по видам общеобразовательных организаций (начального, основного среднего и общего среднего образования), утвержденными приказом Министра образования и науки РК №375 от 17 сентября 2013 года (далее – Типовые правила).

Малокомплектные школы имеют свои особенности и трудности, которые необходимо учитывать при организации учебно-воспитательного процесса: слабая МТБ и неразвитость инфраструктуры, сложности обучения в разновозрастных совмещенных классах, недостаток педагогических кадров, учебно-методических и информационных ресурсов. Малое количество обучающихся снижает соревновательность и развитие коммуникативных умений. Условия малокомплектных школ не позволяют в полной мере обеспечить обучающихся профильными дисциплинами и курсами по выбору с учетом их профессиональной ориентации.

Малокомплектные школы в своей образовательной деятельности ориентируются на следующие принципы:

• 
  учет разновозрастности обучающихся;
  
• 
  организация интегрированных занятий на основе однопредметного и однотемного обучения;
  
• 
  гибкость расписания уроков для совмещенных классов;
  
• 
  индивидуальное и дифференцированное обучение;
  
• 
  вариативность и гибкость содержания и технологии процесса обучения;
  
• 
  развитие способностей обучающихся к самообразованию;
  
• 
  учет фактора отдаленности школ от культурных центров при организации воспитательной работы;
  
• 
  сотрудничество и взаимопомощь между учащимися в ходе обучения.
  

В условиях начальной школы возможны следующие варианты объединения разновозрастных учащихся в класс-комплекты: 2+3, 3+4; 2+4,

Для обеспечения адаптации к учебной деятельности учащихся, только что переступивших порог школы, а также в целях повышения устойчивости внимания, интереса к обучению учащихся не допускается объединение первого класса с другими класс-комплектами, т.е. учащиеся первого класса должны обучаться отдельно.

При необходимости объединения двух или трех классов в один комплект

(2+3+4) следует применять скользящий график организации учебных занятий с целью создания условий для проведения отдельных частей уроков в каждом классе.

В условиях начальной малокомплектной школы должна соблюдаться предельно допустимая продолжительность организации самостоятельной работы учащихся:

• 
  на уроках письма во 2 классе – не более 20 минут, в 3 классе – не более 25 минут;
  
• 
  на уроках математики во 2 классе – не более 15 минут, в 3 классе – не более 20 минут.
  

В условиях малочисленности учащихся целесообразно совмещать классы в следующем порядке: 5+6, 7+8, 6+7. При данном объединении возможно обучение путем внутрипредметной интеграции схожих по содержанию тем на основе принципа однопредметности, однотемности. В случае отсутствия реализации внутрипредметной связи имеется возможность межпредметного интегрированного обучения. Рекомендуются следующие примеры организации интегрированного обучения по смежным предметам: язык - литература, история - литература, химия - биология, история - география, география - биология, математика и информатика, физика - химия и др.

В основу интегрированных занятий должны быть положены межпредметные связи, которые позволяют вычленять главные элементы содержания образования, предусматривать развитие системообразующих идей, понятий, приёмов учебной деятельности. Интеграция даёт возможность, с одной стороны, показать «мир в целом», а с другой – освобождает учебное время, которое можно использовать для профильной дифференциации.

Для учителей и обучающихся межпредметное интегрированное обучение в совмещенных классах имеет следующие преимущества:

• 
  целостное освоение содержания образовательной области на разных уровнях;
  
• 
  формирование у учащихся комплексного представления, знаний, умений и навыков на основе освоения содержания схожих тем внутри одного предмета, хотя они обучаются в разных классах;
  
• 
  эффективная реализация коллективного способа обучения и развитие коммуникативных навыков обучающихся;
  
• 
  использование своих знаний обучающимися более старших классов для обучения и оценивания работы младших.
  

Организация деятельности малокомплектной школы требует создания развивающей педагогической среды, на основе которой возможна реализация идеи самообразования и продуктивного взаимодействия учащихся разного возраста. В целях дифференциации обучения в рамках одного разноуровневого

класса рекомендуется использовать индивидуальные и групповые консультации, кружковую и факультативную работу с учащимися.

Для организации учебного процесса в малокомплектной школе наиболее эффективными являются следующие педагогические технологии: уровневое, дифференцированное обучение, коллективный способ обучения, укрупнение дидактических единиц, информационно-коммуникативные технологии, развивающее обучение, модульное обучение, развитие критического мышления через чтение и письмо и др.