В программе по русскому языку для старших классов
широко
представлены различные виды работ по развитию связной устной
речи.
Основное внимание при этом обращается на развитие ее
монологической формы:
рассказ по картине, на основе имеющегося
опыта, пересказ литературного произведения, отчет о трудовом
процессе и т. д.
Тренируясь в письменной речи, школьники также овладевают ее
различными видами, в частности, большое значение придается
выработке у них умения оформлять
некоторые деловые бумаги
(письмо, заявление, заметку в стенгазету, автобиографию и др.),
выполнять с большей или меньшей самостоятельностью такие виды
работ, как изложение и сочинение.
Формирование грамматических понятий
Путь образования грамматических понятий у
умственно отсталых детей
остается таким же, как и у учащихся массовой школы. Однако в силу
своеобразных особенностей усвоения грамматики, в методику работы
необходимо вносить некоторые
дополнительные приемы
: тщательно
отбирать материал для изучения, шире использовать различные
средства наглядности, при усвоении той или иной темы связывать ее с
практической деятельностью детей.
Перед изучением
новой грамматической категории
проводят
подготовительную работу
, направленную на активизацию
знаний
учащихся. При этом важно организовать повторение таким образом,
чтобы в памяти детей актуализировались только основные,
существенные связи, без которых невозможно усвоение нового,
иначе умственно отсталые учащиеся, столкнувшись с обилием
повторенного материала, не сумеют самостоятельно выделить
сведения, нужные в данном случае.
Переход к изложению новой темы должен быть тщательно организован.
Это прежде всего касается подбора примеров, на основе анализа
которых и будет сформулировано новое понятие.
Достарыңызбен бөлісу: 
