Обсков александр Владимирович

75 
II этап. Основной 
Основной  этап  (защита  презентации)  состоит  из  трех  частей: 
а) организационный  момент;  б) выступления  студентов;  в) совместное 
обсуждение  выступлений  в  ходе  дискуссии.  На  этом  этапе  можно  выделить 
несколько задач:  
1)
 
формирование  культуры  публичного  выступления  на  иностранном 
языке;  
2)
 
совершенствование 
иноязычных 
умений: 
логически 
верно, 
аргументированно и ясно строить устную и письменную речь; 
3)
 
развитие  умения  понимать  и  анализировать  информацию  на 
иностранном языке, вести диалог, полилог;  
4)
 
формирование  коммуникативных  умений:  слушать,  понимать  друг 
друга,  задавать  вопросы  и  отвечать  на  них,  дополнять  ответы  друг 
друга. 
На  данном  этапе  преподаватель  выступает  в  качестве  модератора, 
который следит за соблюдением порядка проведения конференции: выступает 
с  вводным  словом,  объявляет  тему  конференц-недели,  ставит  цели  и  задачи 
итоговой  презентации,  обозначает  регламент  проведения  мероприятия, 
организует  дискуссии,  принимает  участие  в  дискуссии.  Также  педагог 
выступает в роли эксперта, высказывает свое мнение, участвует в обсуждении 
результатов  конференции,  оценивает  выступления  студентов  совместно  с 
остальными студентами, используя оценочный лист. 
Общая  последовательность  работы  на  данном  этапе  выглядит 
следующим образом: 
1.
 
Организационный момент  
Приветственное  слово  ведущего  (преподавателя).  Постановка  целей  и 
задач  конференции,  а  также  обсуждение  критериев  оценки  презентаций. 
Обсуждение  критериев  оценки  презентации  необходимо  для  фокусировки 

76 
внимания  студентов  на  компонентах  иноязычной  коммуникативной 
компетенции и общекультурных компетенций. 
2.
 
Выступления студентов 
В  отведенные  пять  минут  студент  должен  раскрыть  содержание  своей 
презентации 
в  соответствии  с  выбранной  темой,  продемонстрировав  как 
лексико-грамматические  и  фонетические  навыки  владения  английским 
языком,  так  и  общекультурные  навыки:  умение  работать  с  источниками 
информации, умение оформлять ее в развернутое сообщение. Основная задача 
остальных студентов – внимательно выслушать презентацию для дальнейшего 
ее обсуждения и оценивания в соответствии с оценочным листом.  
3.
 
Совместное обсуждение выступлений в ходе дискуссии 
По 
окончании 
презентации 
студент 
благодарит 
слушателей 
конференции  и  готовится  к  дополнительным  вопросам.  В  ходе  дискуссии 
студенты задают вопросы, уточняют полученную информацию, дополняют ее, 
высказывают  свое  отношение  к  услышанному.  Студенты  могут  задавать 
вопросы  как  по  содержанию  самой  презентации,  так  и  за  пределами  ее 
содержания,  но  в  рамках  темы.  Большинство  вопросов  носит  уточняющий 
характер:  это  обусловлено  тем,  что  студенты  находятся  на  первой  ступени 
обучения  и,  следовательно,  ограничены  в  познаниях  культуры  иностранного 
(английского)  языка  и  не  имеют  достаточной  практики  общения.  Следует 
отметить,  что  периодически  возникают  вопросы,  которые  носят  более 
глубокий  характер.  Эти  вопросы  затрагивают  смысл  и  содержание  темы 
презентации.  Например,  в  презентации,  которая  представлена  в 
приложении № 1,  возникали  следующие  вопросы: 
Не  могли  бы  Вы 
подчеркнуть  видимые  аспекты  различия  между  Российской  системой 
образования и Американской? Согласно Вашей презентации, не могли бы Вы 
прокомментировать структуру Американской системы образования?  
Основное  взаимодействие  происходит  между  докладчиком  и 
участниками  конференции.  В  данном  контексте  преподаватель  выполняет 

77 
роль модератора-участника дискуссии. Преподаватель следит за соблюдением 
регламента, задает направление дискуссии, следит за корректностью ответов и 
задаваемых  вопросов  и  сам  имеет  возможность  принимать  участие  в 
дискуссии  на  равных  со  студентами.  В  ходе  дискуссии  преподаватель 
заполняет карточки – фидбэки (от англ. 
Feedback
 – обратная связь). 
Feedback 
представляет  собой  карточку  с  пометками  ошибок  студента,  которая  по 
окончании  конференции  отдается  каждому  студенту.  Следует  отметить,  что 
при завершении конференции преподаватель делает особый акцент на самых 
грубых  или  типичных  ошибках  и  выясняет  у  студентов,  какие  ошибки  они 
заметили  в  ходе  выступлений  друг  друга  (ошибки  по  содержанию  темы, 
лексические, грамматические и фонетические ошибки). 
III этап. Оценочно-рефлексивный  
Целью  данного  этапа  является  оценка  уровня  развития  иноязычной 
коммуникативной компетенции. Основными задачами этапа являются оценка 
лексико-грамматических  и  фонетических  навыков  владения  иностранным 
языком;  оценка  навыков  (компетенций),  связанных  с  подготовкой 
презентации,  ведением  дискуссии;  приобретение  навыков  оценки  и 
рефлексии.  Непосредственно  перед  защитой  студентами  своих  презентаций 
им  раздаются  оценочные  листы  (см.  табл. 5)
 
с  критериями  оценки 
выступлений.  Согласно  этому  оценочному  листу,  студенты  должны 
выставлять баллы как себе (самооценка), так и выступающим (взаимооценка) 
после каждого выступления и дискуссии по теме презентации. После того как 
были заслушаны все презентации и всем выставлены баллы в оценочный лист, 
преподаватель просит студентов высказать на английском языке свое мнение 
по поводу выступлений и дать свою оценку. Основными трудностями на этом 
этапе  являются  понимание  на  слух  иностранной  (английской)  речи; 
произношение 
иностранных  (английских) 
слов  и 
словосочетаний; 
аргументация. 

78 
Таблица № 5 
Оценочный лист участника конференц-недели 

жүктеу/скачать 3,25 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: