Крючок «Пикассо»
• Как я могу использовать на уроке искусство?
• Что могут нарисовать или сделать мои ученики, чтобы
это помогло им понять и удержать в памяти информацию,
полученную на уроке?
• Могут ли они представить учебный материал невербаль-
ными средствами (например, с помощью фото или 3D-моде-
ли)?
• Могут ли они создать визуальные образы для ключевой
информации, с тем чтобы подготовиться к предстоящему те-
сту?
• Могут ли они создавать изображения из слов, например,
так, чтобы способ написания слова раскрывал его значение?
• Есть ли возможность подготовить творческие задания,
которые ученики могут выбрать в качестве альтернативы
другим заданиям?
Примеры. После изучения какой-либо темы я часто по-
свящаю один день тому, чтобы ученики разбились на группы
и представили материал с помощью невербальных средств.
Например, я могу попросить их создать визуальный образ
события или понятия. Это может быть детальное изображе-
ние или символ. Я подталкиваю своих учеников к тому, что-
бы они проявили себя как можно более творчески. Чтобы ре-
шить, как следует создавать образ, они должны вместе про-
смотреть и переработать материал урока. Крючок «Пикассо»
позволяет ученикам восстановить в памяти и переосмыслить
все факты. То, что они опять работают с этой информаци-
ей, имеет практическое значение: совместная визуально-ху-
дожественная переработка материала способствует его запо-
минанию. Дети не только участвуют в процессе принятия ре-
шения о том, что следует изобразить, – вполне вероятно, что
|
