подростках уникальные переживания, чем убедиться, что те
знают, сколько раз за учебный семестр им разрешается вы-
ходить в уборную и когда можно использовать точилку для
карандашей.
Прежде чем «официально» поприветствовать учащихся, я
выполняю все административные задачи первого дня, такие
как перекличка и проверка расписания, чтобы удостоверить-
ся, все ли ученики на месте. Когда я начинаю урок, не хочу
никаких «переходных стадий», которые тормозили бы меня
и нарушали естественный ход процесса обучения. Устране-
ние и сглаживание таких переходов – это важнейший эле-
мент поддержания участия учеников, который мы будем рас-
сматривать далее, в разделе о крючках.
Когда все это занудство позади, я перехожу к тому, что
называю «тренинг утреннего приветствия». Эту процедуру
крайне сложно представить в письменном виде. Чтобы пол-
ностью понять ее, следует испытать все это в реальности. В
общем, я стою перед классом и привлекаю к себе внимание,
эксцентрично выравнивая стопки бумаг на своем роликовом
столе, корректируя угол столешницы и неловко приводя се-
бя в порядок, чтобы наконец обратиться к классу. Если все
правильно, то класс начинает гадать, что же это происходит,
а кроме того, раздается несколько смешков. Затем я подни-
маю взгляд и громким, твердым голосом говорю: «Доброе
утро». Я жду в тишине, пока не услышу отдельные привет-
ствия, а затем громко и возмущенно заявляю, что реакция
|
