Дамыта оқытудың идеясын алғашқылардың бірі болып қолға алған академик кім? ЛСВыготский
|
Дамыта оқытудың негізін қалаған кім? ЛДЗанков, ДБЭльконин
|
Демократияландыру және ізгілендіру, жүйелілік және тұтастық, коллегиялық, басқарудағы жекелік: Басқару принциптері
|
Демократияландыру және ізгілендіру, жүйелілік және тұтастық, коллегиялық, басқарудағы жекелік Басқару принциптері
|
Дененi, қозғалыс дағдыларын қалыптастыруға мақсатты түрде ықпал ететiн процесс тәрбиенiң мына түрiне жатады Дене
|
Дидактика зерттейді: Оқыту заңдылықтарын
|
Дидактика: Білім беру теориясын жасайтын жалпы педагогика бөлімі
|
Дидактика: Оқытудың жалпы теориясы
|
Дидактикадағы оқыту әдістері мына сұраққа жауап береді Қалай оқыту
|
Дидактикалық зерттеудің әдістемесі мен әдіснамалық мәселелерін зерттегендер ЮБабанский, ВИЗагвязинский
|
Дидактикалық категория: Оқыту процесі
|
Дидактикалық процесті ұйымдастыру мен өткізудегі барлық идеялары, нормативтік талаптар – бұл оқыту заңдылықтары
|
Дидактиканың бірлікті кеңейтетін (ДБК) педагогикалық технологиясының авторы болып: ПМЭрдниев
|
Диктант бақылау әдісі
|
Диктант: Бақылау әдісі
|
Директордың мектептегi тәрбие жұмысын меңгерушi орынбасарының мiндеттерi Тәрбие жұмысының ғылыми-әдiстемелiк талдауын жасау
|
Дискуссия: Оқыту әдісі
|
Дүниеге ғылыми көзқарасты қалыптастыру мектепте қай жастан жүзеге асырылуы тиіс? 11 жастан
|
Дүниетаным - Адам санасының өзіндік формасы
|
Дүниетанымдық көзқарасты қалыптастыруда қай функция аса маңызды емес Түзету
|
Дүниетанымның компоненттері: Ғылыми білім жиынтығы, көзқарасы, сенімі, адамның идеалы
|
Дүниетанымның құрамды бөлігіне не жатпайды? қиял
|
Егер мұғалiм мақсатты және оған жету тәсiлдерiн, жағдайын анықтап, бiрақ оны нақты айқындауды оқушының өзi iске асыратын деңгей: Шығармашылық
|
Егер тапсырмада оның мақсаты, жағдайы және шешу жолдары көрсетiлсе, ол оқу элементтерiн меңгерудiң мына деңгейiне тән Оқушылық
|
Әдiснамалық бiлiмдер құрылымында келесi деңгейлердi бөлмейдi Зерттеушiлiк
|
Әлеуметтендіру дегеніміз: тұлғаның қоғаммен әрекеттесуі арқылы дамуы, әлеуметтік нормаларды, құндылықтарды игеру
|
Әлеуметтік орта: Адамның қоршаған ортасы (қоғамдық, материалдық, рухани), тіршілік ету, іс-әрекеті, қалыптасу жағдайы
|
Ең соңында тұлғаның қалыптасуы және дамуы мынаған байланысты: Өмiр жағдайы және тәрбие
|
Әр елдің білім беру жүйелерінің қызметтерін және дамуын зерттейтін педагогика ғылымы саласы: Салыстырмалы педагогика
|
Әр сабақта оқушылардың білімін, білігін, дағдысын жүйелі түрде бақылап отыру ағымдық бақылау
|
Әр сабақта оқушылардың оқу материалдарын игеруін жүйелі түрде бақылау ағымдық бақылау
|
Әр сабақта оқушылардың оқу материалын игеруін жүйелі түрде бақылау ағымдық бақылау
|
Әр түрлі деңгейдегі басқару субъектілерінің оның барлық звеноларымен (министрліктен оқыту-тәрбие мекемелеріне дейін) жүйелі, жоспарлы және мақсатты бағытталған өз-ара іс-әрекеттері: Білім беруді басқару
|
Ересек оқушылар алдымен оқытушының басшылығымен материалды өздері оқып, үйренеді, сонан соң қажетті нұсқаулар алып, нашар үлгеретіндерді оқытатын жүйе – бұл белланкастер жүйесі
|
Еркiн қиялдау (еркiн тақырыпқа қиялдау) өзiнiң ең жоғарғы деңгейiне жетедi Төменгi сынып кезеңiнде
|
Ертеден келе жатқан, мәні өзгермеген, тәрбиенің идеал-мақсаты Тұлғаны жан-жақты және үйлесімді дамыту
|
Әсемдiктi түсiну, сезiну, туғызу – бұл мына тәрбиенiң компоненттерi Эстетикалық
|
Жазалау әдісін қолдануда қандай талапты ескеру қажет? педагогикалық әдеп, әдептілік
|
Жалпы білім беретін мектеп – бұл негізгі және қосымша жалпы білім беретін және бастауыш кәсіптік бағдарламаларды іске асыратын, жалпы білім беретін оқу орны
|
Жалпы дидактиканы оқытудың негiзгi бөлшегi Мұғалiм мен оқушының оқу iс-әрекетi
|
Жаңа материалды өткен материалмен байланыстыруды талап ететін дидактикалық принцип: Бірізділік
|
Жан-жақты мәдениетті тұлға дегеніміз өз мәдениеті арқылы басқа мәдениетті білуге ұмтылған индивид
|
Жарыс әдісі: Өз нәтижесін басқалардың нәтижелерімен салыстыра отырып тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту
|
Жарыс, мадақтау, жазалау: Іс-әрекеті және мінез-құлықты ынталандыру
|
Жаттығу, лабораториялық жұмыс, практикалық жұмыс: Практикалық әдістер
|
Жаттығулар, ойындар, гимнастика, туризм - бұл мына тәрбиенiң тәсiлдерi Дене
|
Жеке оқушының оқуға деген белсенділігін, бағыттылығын, әрекетін туғызушы не? түрткі
|
Жеке тұлға мен ұжымның арасындағы ең жақын қатынас түрін белгілеңіз ұжым мен жеке тұлғаның арасындағы үйлесімді қатынас
|
Жеке тұлға тұжырымдамасын адамның өзiне, басқаға және қоғамға деген субъективтi қатынасының жүйесi ретiнде ұсынған: АВЛазурский
|
Жеке тұлғаны қалыптастырудың негiзгi факторы: Iс-әрекет
|
Жеке тұлғаның қоғамдық ортаға бейімделуі- Әлеуметтену
|
Жеке-даралық келіске қойылатын талаптар: Тәрбиеленушілердің әрекетінің толық еркіндігі
|
Жекелеген оқушылардың тапсырманы дара орындауы және бүкіл сыныптың ұжымдық жұмыспен қорытынды шығаруымен сәйкестікте жүзеге асырып оқытуды ұйымдастыру формасы (20 жж ХХ ғ): Бригадалық–лабораториялық
|
Жекелей тәжiрибе алу нәтижесi мен процестi белгiлейтiн ең негiзгi түсiнiк Оқу
|
Жеткіншек шақтағы іс-әрекет түрін белгілеңіз қатынас
|
Жиi қайталап, бұрынғы меңгерiлгендi жетiлдiру қажет деген ереже қай оқыту принципiне тән Жүйелiлiк және бiрiздiлiк
|
ЖҚараевтың технологиясында тапсырмалар қалай беріледі? деңгейлік
|
Жоғарғы сынып оқушыларының жетекшi iс- әрекеттерi: Оқу, оқыту, еңбек
|
Жүйелiлiк, логикалық, дәлелдiлiк талаптары қойылатын әдiс Лекция
|
Жүйелi-функционалды көзқарас тұжырымдамасын жасаған Таланчук Н
|
Жүйелік және бірізділік принципі: Оқыту процесін және оның мазмұнын бір тәртіппен құрастыруды талап етеді
|
Заттар мен құбылыстарды танып білуге бағытталған жеке адамның ерекшеліктерінің бір көрінісі қызығушылық
|
Зейiннiң ауытқуының жеке ерекшелiктерi туралы ең алдымен мынаған байланысты бағалауға болады: Оқушы бiр тапсырмадан екiншiге қалайша тез ауысады
|
Зерттеудің ұғымдық аппаратының этимологиялық талдауы қандай зерттеуге жатады? терминологиялық зерттеуге
|
Игеру мақсатымен ақыл-ой немесе практикалық қимылдарды бірнеше рет қайталау: Жаттығу
|
Индивид тұлғасының психикалық ерекшелігі, қайталанбастығы – бұл: жеке даралық
|
Ілгері қарай қозғалыс және қандай болса да нәтиженің жетістігіне бағытталған бірізділік әрекетінің жиынтығы үрдіс
|
Іс-әрекетті ұйымдастыру және жүріс-тұрысты қалыптастыру әдісі: Жаттығу
|
Іс-әрекетті ұымдастыру тобына қандай әдісті жатқызуға болады? жаттығулар
|
Іс-әрекеттің бір түрін күшейтуге, ал енді бір түрін тежеуге арналған тәрбие әдісі: Талап қою
|
Іскерлік пен дағдыны қалыптастыру мақсатындағы оқу әрекетін бірнеше рет орындау: Жаттығу
|
Қабілетімен көзге түскен оқушылармен жеке сабақ өткізу батов жүйесінің нешінші бөлімі болып табылады? 2
|
Қазiргi бiлiм берудiң мақсаты Әлеуметтiк құндылы iс- әрекетке ену үшiн тұлғаға қажеттi қасиеттерiн дамыту
|
Қазiргi түсiнiк бойынша оқытуға төмендегiдей белгiлер тән Оқушылар мен мұғалiмдердiң өзара iс-әрекетi
|
Қазақстан Республикасындағы білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы қандай мерзімдерге арналған: 2005-2010
|
Қазақстан Республикасындағы білім берудің мемлекеттік саясаты принциптеріне жатпайды: Ерлер мен әйелдерді жеке оқыту
|
Қазақстан Республикасының «Бiлiм беру заңы» айқындайды Бiлiм беру сферасындағы мемлекеттiк саясаттың негiзгi принциптерiн
|
Қазақстан Республикасының «Бiлiм беру заңы» қабылданды2007
|
Қазақстанда «қиын балаларға» арнап «болашақ мектебін» ашқан кім? АИскаков
|
Қазақстанда тұтас педагогикалық процесті жете зерделеген ДХмель
|
Қазіргі оқыту теориясының әдіснамалық негізі: Таным теориясы
|
Қазіргі тәрбие мақсаты: Тұлғаны жан-жақты және үйлесімді дамыту
|
Қай тәрбие әдісі жеке тұлғаның санасын қалыптастыруәдісіне жатады? сендіру, әңгіме
|
Қай тәрбие әдісінің негізінде психологиялық иландыру алынған? сендіру әдісі
|
Қайталанбайтын, басқаға ұқсамайтындық аспектiсiнде сипатталатын адам- бұл: Жеке даралық
|
Қалай және қайтіп оқыту қажет деген көзқарастарын ғылыми жүйе дидактика
|
Қандай жағдайда тәрбиеші тәрбие жұмысында «паралельді ықпал ету» әдісін қолдана алады? ұжымның дамуы екінші немесе үшінші кезеңде болған жағдайда
|
Қандай оқыту принципі оқыту мазмұны оқушыларды ғылымның даму деңгейіне сәйкес объективті ғылыми деректер, теориялар және заңдармен таныстыруды талап етеді ғылымилық
|
Қандай оқыту принципі сезім органдарының оқыту материалдарын қабылдауға және өңдеуге мақсатты қалыптастыруды талап етеді? көрнекілік
|
Қарама-қарсы өзiндiк көзқарастар мына әдiстi қолданғанда туындайды Диспут
|
КДУшинский мына еңбектiң авторы Адам – тәрбие тиегi
|
Кез- келген бiлiм беру жүйесiнiң негiзгi мақсаты Тұлғаны дамыту
|
Кез келген бақылаудың басты функциясы бағалауыш
|
Кез-келген iс-әрекеттiң негiзгi «бiрлiгi» әрекет
|
Кәсіптік бағдар беру қандай тәрбиенің бөлігі? дене тәрбиесінің
|
Кәсіптік мектеп – бұл жалпы орта, кісіптік бастауыш білімнің, жалпы орта білім беру бағдарламаларын іске асыратын орта оқу орны
|
Қоғамдық пайдалы мақсат пен iс-әрекет, басқару ұйымы және жауапкершiлiктiң белгiсi тән Ұжымға
|
Қоғамдық талапты бейнелейтін тәрбие әдісі қалай аталады? қоғамдық пікір
|
Қоғамдық тәрбие – ол қоғамдық тәрбиенің мемлекеттік жүйесі
|
Қоғамдық тәрбие принципін сипаттайтын талапты белгілеңіз тәрбие прцесінде мемлекеттік, қоғамдық және жеке тұлғалық қажеттіліктердің сәйкестігі
|
Қоғамның мәдени байлығын меңгеруге және еңбекке даярлауға бағытталған, мұғалiмнiң белсендi араласуы және басқаруы арқылы жүргiзiлетiн оқушылардың бiрлескен iс - әрекетi Тұтас педагогикалық процесс
|
Қойылған мақсатқа жетуге бағытталған мұғалiм мен оқушы арасындағы реттелген байланыс Оқыту
|
Конференциялар арасында мектептегi жоғары басқару органының рөлiн атқаратын Мектеп кеңесi
|
Қоршаған өмірдегі объектінің адам, тап, қоғам үшін, олардың қажеттілігіне, қызығушылығына байланысты бағалануы қалай аталады? құныдылық
|
Қосжақтылық, мұғалімдер мен оқушылардың біріккен іс-әрекеті, педагогикалық жетекшілік, арнайы жоспарлы ұйымдастыру және басқару, тұтастық пен бірлік, оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкестік және олардың дамуы мен тәрбиесін басқару сияқты белгілер тән: Оқытуға
|
Көп адам қатынасатын, көтерiңкi көңiл - күй, қызықтылық мына әдiстiң ерекшелiгi Мерекенiң
|
Көп қайталау негізінде жоғары деңгейде жетілген, қажетті әрекеттерді орындауда байқалатын практикалық іс-әрекет компоненті ретінде анықталатын ұғым: Дағды
|
Көркем шығарма туындыларымен таныстыру, көрсету, өнертану бiлiмiн берудегi тәрбие түрi Эстетикалық
|
Көрнекiлiк әдiстердiң шартты түрде екi топқа бөлуге болады Иллюстрация және демонстрация
|
Көрнекілік оқыту әдістері: Демонстарция, иллюстрация
|
ҚР Білім беру мекемелері мен жүйелерін айқындайтын нормативті құжаттар: «Білім беру» заңы (1991 ж), «Білім беру» бағдарламасы (2000 ж)
|
ҚР-ғы 12-жылдық білім беруге көшу қарастырады: Үш деңгейді
|
Қысқа, бейнелi, эмоционалды түрде хабарлау әдiсi Баяндау
|
Лекция төмендегі қай дидактикалық міндеттерді орындайтын сабақтың негізгі формасы жаңа білімді игеру үшін ақпарат алу
|
Мiнез- құлық қателерiн айқындау және қоғамдық тәртiптi бұзуды айыптау әдiсi Жазалау
|
Мiнез-құлықты қалыптастыру әдiсi Әңгiме
|
Мағынасы, уақыты және ұйымдастырылуы тұрғысынан аяқталған оқу процесінің бөлігі: Сабақ
|
Мадақтау әдісі деген ол тәрбиеленушілердің тәртібіне дұрыс баға беру
|
Мазмұнды қалыптастыру принциптерiне жатпайды Идеалистiк
|
Мақсатпен бағытталған қалыптастыру прцесінің объектісі не болып табылады? тұлға
|
Мақсатты және саналы түрде бақыланатын әлеуметтiк процесс: Тәрбие
|
Мақсатты түрде өзін-өзі тәрбиелеу қай жаста басталады? 13-16 жаста
|
Мектеп алды – бұл бұрын бала бақшаға бармаған, мектеп жасындағы балалар үшін, оқу-тәрбие процесі, ұымдастырылған, мақсатты бағытталған, оқу орны
|
Мектеп басқарушысының iс-әрекетi бағаланады Мектеп жұмысының нәтижесi бойынша
|
Мектеп директорының негiзгi мiндетiнiң бiрi Мектептiң педагогикалық ұжымын басқару
|
Мектеп жасындағы (1-4 сыныптар) әрекет түрі қандай? оқу
|
Мектеп пен отбасы әрекеттестігінің негізгі бағыттары: Ана-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс, ата-аналардың педагогикалық сауаттылығын дамыту; ата-аналармен баланың үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту үшін жүйелі жеке дара жұмыстарын жүргізу
|
Мектеп тәжiрибесiндегi құрастырылатын жоспарлар Перспективтi, жылдық, күнделiктi
|
Мектепiшiлiк бақылаудың маңызды талабы Жүйелiлiк
|
Мектепке дейінгі кезеңдегі іс-әрекет түрін көрсетіңіз ойын
|
Мектепке оқу-тәрбие процесін жүргізуде басшылыққа алынтан аражелер мен талаптар қалай аталады? принциптер
|
Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формасына жатпайды: Мектеп кеңесі
|
Мектептегi жоғары басқару органы Жалпы мектептiк конференция
|
Мектептегi кәсiптiк бағдарлау жұмысын iске асыру түрiне жатпайды Құрбыларымен қарым-қатынас жасау
|
Мектептегi оқу – тәрбие процесiнiң сапасын арттырудың маңызды жағдайы болып есептеледi Мектеп iшiлiк бақылау
|
Мектептегi оқу-тәрбие жұмысының негiзгi сұрақтарын қарастыратын тұрақты жұмыс атқаратын орган Педагогикалық кеңес
|
Мектептегi оқытудың классикалық формасы: Сабақ
|
Мектептегi педагогикалық кеңестiк iс-әрекет құралы, құрылымы және мазмұнын айқындайтын Мектеп уставы
|
Мектептегi ұжымдық басқару органы Мектеп кеңесi
|
Мектептегі білім беру мазмұнын анықтайтын құжаттар: Оқулықтар; оқу жоспары; оқу бағдарламалары
|
Мектептен және сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырушының міндетіне жатпайды: Сабақ кестесін жасау
|
Мектепті басқару мен ондағы жұмысты ұйымдастыруды және халықтық білім берудің мазмұны мен әдістерін мақсат еткен педагогика ғылымының саласы: Мектеп тану
|
Мектептің әдістемелік жұмысын ұйымдыстыру формасы: Әдістемелік күн
|
Мемлекеттiң бiлiмдiлiк нормасы ретiнде қабылданатын негiзгi параметрлер жүйесi Бiлiм беру стандарты
|
Мемлекеттің белгілі бір жалпы принциптер негізінде құрылған, бір-бірімен байланысты оқыту-тәрбие мекемелерінің жиынтығы білім беру жүйесі
|
Меңгерiлген iс-әрекет тәсiлдерi – бұл Іскерлiк
|
Меңгерiлген бiлiмдi тәжiрибеде қолдану тәсiлдерiн қалыптастыру – бұл Іскерлiк
|
Меңгеру мақсатында ақыл-ой немесе практикалық әрекеттерді көп рет қайталау: Жаттығу
|
Меңгеру процесінің негізгі этаптары қабылдау, ойлау, есте қалдыру, жалпылау, бекіту, жаңғырту, қолдану
|
Мәні проблеманы ашық түрде бірлесе талқылау болатын, сенімді қалыптастыруға бағытталған тәрбие әдісі Пікір-талас
|
МИМахмутов қандай оқытудың негізін қалаушы? проблемалық-дамыта
|
МИМахмұтов оқытудың қай түрін терең зерделеді? проблемалы
|
Модульді оқытудың ғылыми негізін салған ғалым кім? ЛЮцавиченя
|
Мұғалiм материалды мазмұндауды мына принцип бойынша құруы керек: Баланың қабылдау ерекшелiгiн ескеру
|
Мұғалiм мен оқушының арасындағы қарым- қатынас тәсiлдерi мен құралдарының тұрақты формасы Педагогикалық қарым- қатынас стилi
|
Мұғалiмнiң диагностикалық iс-әрекетiнiң мiндетi |
