Оқыту әдістерінің жіктелуі
Қолдану мақсатына қарай оқыту әдістерінің жіктелуі
жүктеу/скачать 29,64 Kb.
|
Оқыту әдістерінің жіктелуі
Флеботромбоз и тромбофлебит нижних конечностей
| Қолдану мақсатына қарай оқыту әдістерінің жіктелуі / М.АДанилов, Б.П.Есипов/
- білімді игеру - іскерлік пен дағдылардың қалыптасуы - білімді қолдану - шығармашылық ic-әрекет - білімді бекіту - білімді, іскерлік, дағдыны тексеру 1. Типі мен танымдық қызметіне байланысты оқыту әдістерін жіктеу. Танымдық іс-әрекеттің типтері - мұғалімнің ұсынысымен оқушылардың өздерінің өз бетінше жұмыс істей алу қабілеттерінің деңгейі. Бұған жататындар: - иллюстрация арқылы түсіндіру - репродуктивті - проблемалық тұрғыдан материалды тусіндіру, айту - жартылай ізденіс - зерттеушілік а/ иллюстрациялар арқылы түсіндіру - оқушыларға білім дайын күйінде беріледі - мұғалім әртүрлі тәсілдерді қолдану арқылы оқушылардың осы дайын білімді қабылдауларына әрекет жасайды - оқушылар соны қабылдайды, естеріне сақтайды Мұнда мұғалім тек қана оқушылардың білімді қабылдауын ғана ұйымдастырушы болып табылады. ә/ репродуктивті әдіс - мұнда да оқушыларға білім дайын күйінде хабарлайды - мұғалім жаңа білімді хабарлап қана қоймай, түсіндіреді - оқушылар білімді саналы түрде меңгереді, түсінеді, еске сақтайды. Білімді қабылдаудың критериі сол білімді дұрыс есте сақтау болып табылады. - білімді берік меңгеру қайталаулар арқылы жүзеге асады. Жоғарыда көрсетілген оқыту әдістерінің басты ерекшелігі уақытты ұтымды пайдалануда, яғни бұл әдістерді пайдалана отырып, қысқа уақыт мерзімі ішінде көп күш-жігерді жұмсамай-ақ білмді беруге болатындығы. б/ проблемалық тұрғыдан білім мазмұнын баяндау әдісі орындаушылық ic-әрекеттерін шығармашылық ic-әрекетке өту болып табылады. в/ жартылай ізденісті бейнелейтін әдістер - білім оқушыларға дайын күйінде берілмейді, қайта оны оқушылар өздері қарауы керек - мұғалім жаңа білімді хабарламайды, керісінше, әртурлі тәсілдер арқылы жаңа білімдерді іздестіруді, қарастыруды ұйымдастырады - оқушылар мұғалімнің басшылығы арқылы проблемалық ситуациялар ойластырып, құрастырады, шешеді және талдау жасап, салыстырулар жүргізеді, соның негізнде оларды саналы түрде берік білім қалыптасады. г/ зерттеу әдістер - мұғалім оқушылармен бірігіп, белгілі бip уақыт белгіленген мерзімде проблеманы құрастырады - жаңа білім оқушыларға хабарланбайды, оны өздері зерттеу жургізе отырып, тауып, салыстырады - мұғалімнің ic-әрекеті шұғыл қажет болғанда ғана көрініс табады - оқу процесі жоғары жеделдетілген сипатта, алынған мәліметтер өзінің тереңдігімен, қызықтығымен, нақтылығымен ерекшелінеді. Зерттеу әдістері шығармашылықты қалыптастырғанымен, мұғалім мен оқушылардан төзімділік пен күш-жігерді және уақытты талап етеді. 2. Дидактикалық мақсаттарға байланысты оқыту әдістері екі топқа бөлінеді: 1/ оқу материалын меңгерудің бастапқы кезеңі 2/ қабылдаған немесе меңгерген білімдерді бекіту және жетілдіру / Г.И.Щукина, И.Т. Огородников/ Бірінші топқа жататындар ауызша материалды айтып беру, әңгіме, кітаппен жұмыс, ізденіс жұмыстары, диспут, лабораториялық жұмыстар. Eкінші топқа - жаттығулар, практикалық тапсырмалар. Соңғы кездерде академик Ю.К.Бабанский ұсынған оқыту әдістері кеңінен қолданылуда. Онда ipi-ipi үш топқа бөлінген оқыту әдістері қолданылады. 1/ оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру, іске асыру - қайнар көздері – сөздік, көрнекілік, практикалық - логика - индуктивті және дедуктивті - ойлау - репродуктивті және проблемелық ізденіс - басқару - өзбетінше жұмыс icтey әдістері мен мұғалімнің басшылығымен жұмыс 2/ оқу-танымдық іс-әрекетті ынталандыру - оқуға қызығушылықтың мотивациясы мен ынталандыру әдютері - оқу алдындағы жауапкершілік пен борышты ынталандыру 3/ оқу-танымдық іс-әрекеттің тиімділігін бақылау және өзін-өзі бақылау - ауызша өзін-өзі бақлыау, жалпы бақылау - жазбаша бақылау - лабораториялық - практикалық бақылаулар әдісі. Сөздік әдістер тобы: әңгімелеу, әңгіме, түсінісу, лекция, кітаппен жұмыс. жүктеу/скачать 29,64 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|