Оқытудағы инновациялық технология – білім берудің жаңа сапасымен қамтамасыз етудің кепілі
БІЛІМ БЕРУ САПАСЫНДА−МАМАНДАРДЫ СӘТТІ ДАЯРЛАУДЫН КЕПІЛІ
жүктеу/скачать 27,72 Mb.
|
| БІЛІМ БЕРУ САПАСЫНДА−МАМАНДАРДЫ СӘТТІ ДАЯРЛАУДЫН КЕПІЛІ
Аккушкарова Ж.К. (Ақтөбе) «Технология» ұғымы соңғы кездері педогогикалық әдебиеттегі ең көп қолданылатын ұғымдардың біріне айналады. Технология ұғымының дидактикалық ұғымдарменбайланысы сан алуан: оқытудың технологиясы, педагогикалық технология, білім беру технологиясы, тәрбие технологиясы, қарым қатынас технологиясы, даму технологияcы, қалыптасу технологиясы модульдік технология, топтық оқыту технологиясы және т.б. Бұл технологиялардың қайсы түрі болмасын ақтаманы қажет етеді. Сондықтан да әрбір автор «технология дегеніміз не?» деген сұраққа немесе технологиямен байланысты жеке ұғымға өз анықтамасын беруге тырысады. Нәтижесінде, дәл қазіргі білім беру жүйесіндегі жүріп жатқан үдерістердің технологиясына түсіндіретін жалпы анықтама жоқ. Білім беру жүйесі дамуының қазірігі кезеңі жаңа парадигмаға өтудің жолдарын іздестірумен, яғни білім берудің жаңа мақсатының жетістіктерімен байланысты. Сондықтан біздің зерттеуіміз болашақ мамандарды дәстүрлі формада даярлаумен қатар жаңа педогогикалық технологиялар негізіндн жетілдіруді көздейді. Кәсіби тұлғаны дайындау үшін нағыз педогогикалық, білімді педагогикалық бір бүтін болу керек және педогогикалық квадраттың барлық мазмұнына ие болу қажет. Яғни, білім беру, оқыту, тәрбиелеу, дамыту, болып саналады. Бұл тек қана білім беру мекемесінің талабына тиісті емес, сонымен қатар әрбір оқу тобының, циклының факультеттің, кафедраның, оқытушының, студенттің, тыңдаушыныңіс әрекетіне қатысты. Білім беру мекемесінің басты мақсаты жоғарғы білімді тұлғамамндарды дайындау. Басты оптималды нәтиже жоғарғы білімді тұлға маман. Әрбір педогогикалық жүйе элементтің басшылықтың, оқытушының, студенттің, білім берудегі жаңашыл тәсілдер студенттерді өз ісінің маманы етіп дайындауға беретін білімдеріне байланысты болып келеді. Осыған жұмыс істейтіндердің барлығы аяусыз және жылдам шешіммен шектелуі қажет. Кәсіби білімдендіру үдерісінде кәсіби тұлғаны даярлау мақсат қана емес, сонымен бірге процестің тиімділігінің міндетті жағдайы. Егер мұғалім студенттердің тұлғасын қалыптастыруға мән бермесе, онда мұғалімнің әрбір педогогикалық ісәрекеті нәтижесіз болмақ. Мұның тек қана мақсат емес, сонымен бірге олардың жеке кәсіби педогогикалық сәттілігінің кепілі екенін түсінбесе ол тіпті өзініңоқу ережесін меңгерте алмайды. Соңғы жылдарда білім беруді ұйымдастыруда көп нәрсе өзгергенімен, педогогикалық технологияларды айтарлықтай өзгерістер көп емес. Әрбір мұгаімнен дәстүрлі педогогиканы меңгеруді талап етеді.Мұны бағалау және ескеріп қалған деп санау дұрыс мұғалімдердің әдіснамалық дүниетанымын толықтыратын көптеген педогогикалық технологиялар болғанымен дұрыс қолданылмай жатыр. Педогогикалық ұжымның әрбір мүшесі білім беру процессінің белгілі аймағында арнайы ұйымдастырушы және қарапайым жұмысшы болып табылады. Білім беру процессінің басты әрекет етуші фигурасы, яғни мұғалім, қажеттіліктерді жүзеге асырмаса, өзінің тәжрибесі, білімі, қаблеттіктерін көрсетпесе,өзінің жүрегінің бөлшегін бермесе, сабақтардың құрғақ түрін интелектісі және кәсіби әрекеттерімен жандандырмаса барлығы қағазға жазылған жақсы тілек болып қалмақ. Жаңа педогогикалық технологилар – болашақ мұғалімдердің кәсіби біліктілігін қалыптастыру модельін педогикалық біліктілігі берілген маман сипаттамасының құрамдас бөлігі ретінде қарастырған жөн. Болашақ мұғалімдердің жаңа педогогикалық технологияларды пайдалану мәселесі бойынша қосымша әдебиеттерді оқып үйрену, білім беру саласның жұмыс жасауның шынайы жағдайына сүйене келе, білім алушылардың жас және дербес ерекшеліктеріне бейімдей отырып, қызметтерінде ғылыми практикалық ақпаратты іріктеп пайдаланады. Олардың білімдері жеткілікті түрде берік,әрі жүйеленген, алайда кейде нақтылы жағдайда бұларды пайдалануды қиындықтар туындайды. Икемділіктерін тек білгілі бір жағдайда ғана табыспен, жүйелі және саналы түрде қолданады. Бұл деңгейдегі болашақ мұғалімдерде әрқашан жаңа педогогикалық технологиларды қолдануға деген рефлекциялық әрекеттің басымдылығы бола бермейді. Орташа деңгей, болашақ мұғалімнің кәсіби ісәрекеті мен жаңа педогогикалық технологилар туралы жалпы білім бар, бірақ олардың іс жүзінде іске асырудың әдіс тәсілдерін, жолдарын, құралдарын, әдәстемесін толық меңгермеген, теория мен практикадан алған білім, білік, дағдысын практикада анық көрсете алмайды. Педогогикалық практикада студенттердің кәсіби біліктілігін қалыптастырудың өлшемдері мен көрсеткіштерін ажыратуға мүмкіндік береді. алғашқы өлшем мамандығына қызығуы, яғни кәсіби қызығуы болып төменгі көрсеткіштер арқылы анықталады: мұғалім мамандығы туралы білім, жұмыс істеуге қажеттілігі, мамандығына қызығуы, мамандығын таңдау мативі; екінші өлшем педогогикалық құзырлығы; коммуникативті біліктіліктері; үшінші өлшем ғылыми шығармашылық қабілеті: психология педогогика, әдістемелерден білімі, өздігімен ізденуі, зерттеушілік қаблеттің болуы. Эксперименттік зерттеу барысында жасалған жұмысбағдарламаларын, арнайы курс бағдарламаларын педогогикалық пәндерді оқытуда тәжірибеден өткізу; Болашақ мұғаімдердің кәсіби бағыттылығын қалыптастыру үшін жасалған педогогикалық жүйені практикаға ендіру; жаңа педогогикалық технологиялар арқылы болашақ мұғалімдердің кәсіби біліктілігін арттыру болып табылады. жаңа педогогикалық технологиялар негізінде болашақ мұғалімдердің кәсіби бағыттылығын қалыптастырудың педогогикалық жүйесін сынақтан өткізу және оның тиімділігін тексеру болды. Бұл мақсатқа жету төмендегідей міндеттердің шешімін табумен байланысты - арнайы пәндердің мүмкіндіктерін пайдалану; - арнайы курс бағдарламасын жасап сынактан өткізу; - аудиториядан тыс әртүрлі жұмыс нысандарын жүргізу; - педогогикалық практика барысында студенттердің теориялық білімдерін бекіту, олардың кәсіби біліктері мен дағдыларын қалыптастыру; Қалыптастыру эксперименті бір бірімен өзара тығыз байланысты екі кезеңді өткізілді, олардың кәсіби біліктері студенттердің даярлықтарын сатылып жетілдіру көзделді. жүктеу/скачать 27,72 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|