Оралбекова алия курбановна

181 
 
2тарау  бойынша тұжырым 
 
1. Инклюзивті білім беру жағдайында болашақ мұғалімдердің ақпараттық-
коммуникациялық  технологияларды  қолданудың  даярлық  арнайы  үлгісі  оң 
қабылданды. Оны енгізудің мақсаты құзыреттіліктің мотивациялық, танымдық 
және  еріктік  компоненттерін,  сондай-ақ  инклюзивті  білім  беру  жағдайында 
АКТ-ны пайдалануға деген оң көзқарасты қалыптастыру болып табылады. 
2. Эксперименттің анықтаушы кезеңі 2014 жылы өткізілді.  Оның аясында 
төмендегі нәтижелер алынды: 
–студенттердің  танымдық  қызметті  белсенді  жүргізудегі  психологиялық 
ерекшеліктері талданды (жұмыс қабілеті мен шығармашылығын бағалау); 
–студенттердің, атап айтқанда, инклюзивті білім беру жағдайында болашақ 
педагогикалық қызметінде АКТ-ны қолдануға көзқарасы тексерілді; 
–болашақ  мұғалімдердің  АКТ-ны  қолдану  құзыреттілігінің  деңгейі 
анықталды. 
Эксперименттің  қалыптастырушы кезеңі бойынша (2014-2017): 
–педагогикалық  ЖОО  студентерінің  АКТ-дайындығын  қалыптастырудың 
дидактикалық жүйесі іске асырылды; 
–студенттердің  бойында  инклюзивті  білім  беру  ортасына  арналған  АКТ-
құзыреттілікті қалыптастыру бойынша арнайы курс бағдарламасы ендірілді; 
–студенттердің  инклюзивті  білім  беру  жағдайындағы  мектептің  болашақ 
бастауыш  сынып  мұғалімдерінің  АКТ-ны  қолдануға  оң  көзқарасын 
қалыптастырылды. 
Студенттерден  сауалнама  алу  қорытындысы  бойынша,  студенттердің 
болашақ  кәсіби  іс-әрекетінде  АКТ-ны  пайдалану  мүмкіндігін  жақсы 
қабылдайтыны  және  инклюзивті  білім  беру  жағдайында  қолдануға  болатын 
АКТ-ны  кең  ауқымда  оқып-үйренуге  бағытталған  арнайы  курсты  енгізудің  оң 
жақтарын көрсететіні анықталды.  
Қатысушылардың  100%-ы  өздерінің  әсіресе  арнайы  техникалық 
құралдарды  пайдалана  отырып,  компьютерде  жұмыс  істеу  кезінде  білім 
алушылардың  жеке  ерекшеліктерін  ескере  алмайтынын  мәлімдеді.  Студенттің 
ақпараттық-коммуникациялық құралдар туралы хабары қанша көп болса, оның 
оларды  өзінің  ақпараттық-коммуникациялық  технологияларды  пайдалануға 
дайындық деңгейі де сонша жоғары болатыны анықталды.  
3.  Педагогикалық  тәжірибеге  120  адам  –  «5В010200-Бастауышта  оқыту 
педагогикасы  мен  әдістемесі»  мамандығының  біліктілігі  бойынша  бакалаврда 
оқып жатқан студенттер қатысты.  
Тәжірибелік  топтағы  студенттер  дәріс  материалдарымен  танысты, 
тәжірибелік  дәрістерді  өтіп,  онда  үлкен  көлемдегі  ақпараттық-анықтама 
материалының  көзі,  сондай-ақ  коммуникативтік  дағдыларды  дамытудың 
әмбебап  құралы  ретінде  арнайы  мүмкіндіктері  бар  заманауи  АКТ-ны 
пайдалануды  үйренді.  Тәжірибе  барысында  факультативтер,  жеке-дара 
кездесулер,  іскерлік  ойындар,  педагогикалық  жағдаяттар,  ғылымиғаламтор-
конференциялар және шығармашылық жұмыстар өткізілді. 

182 
 
Бақылау тобы АКТ құзыреттілікті қалыптастырудың арнайы курсын оқып-
үйренбеген студенттерден құралды. Олар ЖОО-ның табиғи жағдайында болды, 
информатика мен басқа да пәндерді оқыды, білім беруде АКТ-ны пайдалануға 
арналған әдеттегі жоспарлы шараларды іске асырды.  
4.  Тәжірибе  нәтижелері  бақылау  тобының  студенттеріне  қарағанда, 
эксперименттік топтағы қатысушылардың АКТ құзыреттілігі әлдеқайда жоғары 
екендігін көрсетті. Эксперименттік топта басым көпшілігінің инклюзивті білім 
беру  жағдайында  бастауыш  сыныптарында  АКТ  мен  жұмыс  істеуге 
функционалдық  дайындық  деңгейі  бар.  12  %-ғы  жуығы  жүйелілік  деңгей 
даярлығына  дейін  қол  жеткізді,  бұл  инклюзивті  педагогтың  дамыған 
ақпараттық  мәдениетімен  шамалас.  Бұл  ретте  бақылау  тобында  жартысына 
жуығы  қарапайым  деңгейде  қалды,  ал  жүйелілік  деңгей  5,2  %нәтижелер 
көрсетті. 
Осылайша,  жүргізілген  педагогикалық  эксперимент  пен  оның  әрбір 
кезеңінің талдау нәтижелері  арнайы дайындалған оқу бағдарламасының тиімді 
болып  шыққанын  дәлелдеп  берді.  Зерттеу  жұмысының  теориялық  негіздері 
педагогикалық  эксиериментке  ұсынылатын  оқу  бағдарламасын  жасауға  негіз 
болды.  Педагогикалық  экспериментте  өз  кезегінде  жүйеленген  теориялық 
тұғырымыздың сенімді екенін дәлелдеді.  
 
 

183 
 
ҚОРЫТЫНДЫ 
 
Қазақстандық    білім  беру  жүйесінің  мамандарын  дайындаудың  көп 
деңгейлі  жүйесіне  өту  жағдайында  бастауыш  сынып  мұғалімдерінің  білім 
мазмұнын  қайта  қарастыру,  оны  арнайы  білім  жүйесінің  талаптарына  және 
білім  алушылардың  білім  алу  қажеттіліктеріне  сәйкестендіру  мәселесі  бүгінгі 
күні аса өзекті болып отыр. Қазақстанның білім беру жүйесінің жаңғыртылуы 
инклюзивті  білім  беру  мекемелерінде  білім  беру  үдерісін  жүзеге  асыруға 
қабілетті  бастауыш  сынып  мұғалімдерініңбілім  сапасын  жоғарылату  міндеті 
күн  тәртібінде  қойылып  тұр.  Қазіргі  заманғы  педагог  мамандарды  даярлау 
бағыттарының 
ішінде 
компьютерлік-ақпараттық, 
телекоммуникациялық 
технологияларды 
кәсіби 
іс-әрекетінде 
қолдана 
білуге 
дайындығын 
қалыптастыру бағытына ерекше ден қойылып келеді. 
Осыған  орай  болашақ  бастауыш  сынып  мұғалімдерін  ақпараттық-
коммуникациялық технологияларды қолдануға даярлаудың теориялық негіздері 
айқындалып, жүргізілген тәжірибелік-эксперименттің нәтижелері төмендегідей 
тұжырымдар жасауға мүмкіндік береді.  
1.«Инклюзивті  білім  беруде  болашақ  бастауыш  сынып  мұғалімдерінің 
АКТ  қолдану  даярлығы»  ерекше  білім  беруге  қажеттіліктері  бар  балалардың 
мүмкіндіктерін  ескере  отырып,  ақпараттық-коммуникациялық  білім  беру 
ортасына  ерте  кіріктіру  арқылы  инклюзивті  жағдайда  оқытуды,  тәрбиелеуді, 
дамытуды  жүзеге  асыруының  оңтайлы  және  тиімді  етіп  пайдалану  алу 
даярлығы мен қабілеттілігі анықтамасының негізі жасалды. 
2.Теориялық  талдау  және  педагогикалық,  психологиялық  еңбектердің 
қарастырылуы  нәтижесінде,  бізге  инклюзивті  білім  беру  жағдайында  болашақ 
бастауыш 
сынып 
мұғалімдерінің 
ақпараттық-коммуникациялық 
технологияларды  қолдану  даярлығының  бірқатар  психологиялық  және 
педагогикалық ерекшеліктерін айқындауға мүмкіндік берді.  
3.Жоғарыда  қарастырылған  инклюзивті  білім  беру  жағдайында  болашақ 
бастауыш сынып мұғалімдерді ақпараттық-коммуникациялық технологияларды 
қолдануға  даярлаудың  қазіргі  жәйі  мен  психологиялық  педагогикалық 
ерекшеліктері  инклюзивті  білім  беру  жағдайында  болашақ  бастауыш  сынып 
мұғалімдерді  ақпараттық-коммуникациялық  технологияларды  қолдануға 
даярлау  моделін  құрастыруға  мүмкіндік  берді.  Модельде:  мотивациялық 
(бастауыш  сынып  мұғалімі  тұлғасының  кәсіби  маңызды  қасиеттерінің 
қалыптасуы);  когнитивтік  (ақпараттық-коммуникациялық  технологияларының 
құралдарымен кәсіби мәселелерді шешуге қажет білімдер мен дағдысы көлемі 
және  сапасы);  еріктік  (кәсіби  мәселелерді  ақпараттық-коммуникациялық 
технологиялардың  көмегімен  шешудің  тәжірибесі,  өнімі,  жігерлілік  танытуы). 
Модельдің  сараптамалық  блогы  дайындық  құрылымының  мақсатты 
бағыттылығын  айқындайды.  Мазмұндық  блок  болашақ  бастауыш  сынып 
мұғалімінің  осы  бағыттағы  дайындық  технологиясын  аша  түседі. 
Диагностикалық  блок  модельдің  мақсатқа  жетуінің  бағалау  критерийлерінен 
құрылған  –  инклюзивті  білім  беру  жағдайында  болашақ  бастауыш  сынып 

184 
 
мұғалімдерінің  ақпараттық-коммуникациялық  технологияларды  қолдану 
даярлығы.  Модельдің  құрамына  кәсіби  даярлықтың  барынша  тиімді  тәсілдері 
біріктірілген. Модель төмендегі ерекшеліктерге негізделген: 
–  арнайы  курс  бойынша  оқыту  сапасының  пәннің  мазмұнына  және 
таңдалған материалды ұсынудың таңдалған әдісіне тәуелділігі; 
–  оқытудың  теориялық  бөлігінің  арнайы  мектептердегі  педагогикалық 
тәжірибемен үйлесуі; 
–  оқушыларды  кәсіби  іс-әрекетінде  АКТ-ны  пайдалануға  үздіксіз  тарту 
үдерісі; 
– АКТ-ны пайдалануға оқытудың мазмұндық бөлігін нақты мамандықтың 
ерекшелігіне бейімдеу. 
4.  Студенттердің  АКТ-мен  жұмыс  істеуге  дайындығының  мазмұнын 
талдау  бізге  3  негізгі  блокты  бөліп  қарастыруға  мүмкіндік  берді:  І  блок  – 
базалық. Ол АКТ-мен жұмыс істеу бойынша бастауыш білімдерді қарастырады 
(мәліметтер  базаларымен,  Ғаламтор  желісінің  ақпараттық  ресурстарымен, 
мәтіндік  және  кескіндік  редакторлармен,  бағдарламалардың  арнайы 
ерекшеліктерімен  және  т.б.  жұмыс  істей  білу).  ІІ  блок  –  кәсіби-әдістемелік. 
АТК-мен  жұмыс  істеу  дағдылары  қажет  боулы  мүмкін  болашақ  кәсіби 
қызметтің  инклюзивті  саласын  түсіну.    ІІІ  блок  –  ғылыми-зерттеушілік.  Бұл  – 
әдеттегі және әдеттен тыс жағдайларды шешудің шығармашылық тәсілі. 
5.  Жұмыста  ақпараттық-коммуникациялық  құралдармен  жұмыс  істеу 
бойынша  теориялық  білімдер  мен  тәжірибелік  дағдыларды  игерудің  кезеңдік 
сызбасы ұсынылған.  
Қарапайым деңгейде студенттер компьютермен және ғаламтормен жұмыс 
істеудің  қарапайым  білімдерін  игереді.  Оның  негізгі  мақсаты  –  1-2  курс 
студенттерінің  АКТ-мен  жұмыс  істеу  бойынша  алған  білімдерін  бекіту  және 
оларды  тек  білім  беру  саласында  ғана  емес,  күнделікті  өмірде  де  пайдалану 
туралы жағымды түсінік қалыптастыру. 
Екінші деңгей – «Функционалдық құзыреттілік» деп аталады. Бұл деңгейде 
студенттер  АКТ  саласындағы  теориялық  білімдерін  тереңдетеді,  өздерінің 
инклюзивті  ортада  ақпаратты  құралдарды  қолдана  отырып  әдеттегі  және 
әдеттен тыс міндеттерді шешу дағдыларын қалыптастырады. Бұл деңгей 3 курс 
студенттеріне тән.   
Үшінші 
деңгей 
– 
«Жүйелілік 
құзыреттілік». 
Мұнда                                                                                                                 
АКТ-ны шығармашылық және кәсіби қызметте белсенді қолдану көзделеді 
6. Инклюзивті білім беру жағдайында болашақ мұғалімдердің ақпараттық-
коммуникациялық  технологияларды  қолданудың  даярлық  арнайы  үлгісі  оң 
қабылданды. Оны енгізудің мақсаты құзыреттіліктің мотивациялық, танымдық 
және  еріктік  компоненттерін,  сондай-ақ  инклюзивті  білім  беру  жағдайында 
АКТ-ны пайдалануға деген оң көзқарасты қалыптастыру болып табылады. 
7. Эксперименттің анықтаушы кезеңі 2014 жылы өткізілді.  Оның аясында 
төмендегі нәтижелер алынды: 
–студенттердің  танымдық  қызметті  белсенді  жүргізудегі  психологиялық 
ерекшеліктері талданды (жұмыс қабілеті мен шығармашылығын бағалау); 

185 
 
–студенттердің, атап айтқанда, инклюзивті білім беру жағдайында болашақ 
педагогикалық қызметінде АКТ-ны қолдануға көзқарасы тексерілді; 
–болашақ  мұғалімдердің  АКТ-ны  қолдану  құзыреттілігінің  деңгейі 
анықталды. 
Эксперименттің  қалыптастырушы кезеңі бойынша (2014-2017): 
–педагогикалық  ЖОО  студентерінің  АКТ-дайындығын  қалыптастырудың 
дидактикалық жүйесі іске асырылды; 
–студенттердің  бойында  инклюзивті  білім  беру  ортасына  арналған  АКТ-
құзыреттілікті қалыптастыру бойынша арнайы курс бағдарламасы ендірілді; 
–студенттердің  инклюзивті  білім  беру  жағдайындағы  мектептің  болашақ 
бастауыш  сынып  мұғалімдерінің  АКТ-ны  қолдануға  оң  көзқарасын 
қалыптастырылды. 
Студенттерден  сауалнама  алу  қорытындысы  бойынша,  студенттердің 
болашақ  кәсіби  іс-әрекетінде  АКТ-ны  пайдалану  мүмкіндігін  жақсы 
қабылдайтыны  және  инклюзивті  білім  беру  жағдайында  қолдануға  болатын 
АКТ-ны  кең  ауқымда  оқып-үйренуге  бағытталған  арнайы  курсты  енгізудің  оң 
жақтарын көрсететіні анықталды.  
Қатысушылардың  100%-ы  өздерінің  әсіресе  арнайы  техникалық 
құралдарды  пайдалана  отырып,  компьютерде  жұмыс  істеу  кезінде  білім 
алушылардың  жеке  ерекшеліктерін  ескере  алмайтынын  мәлімдеді.  Студенттің 
ақпараттық-коммуникациялық құралдар туралы хабары қанша көп болса, оның 
оларды  өзінің  ақпараттық-коммуникациялық  технологияларды  пайдалануға 
дайындық деңгейі де сонша жоғары болатыны анықталды.  
8.  Педагогикалық  тәжірибеге  120  адам  –  «5В010200-Бастауышта  оқыту 
педагогикасы  мен  әдістемесі»  мамандығының  біліктілігі  бойынша  бакалаврда 
оқып жатқан студенттер қатысты.  
Тәжірибелік  топтағы  студенттер  дәріс  материалдарымен  танысты, 
тәжірибелік  дәрістерді  өтіп,  онда  үлкен  көлемдегі  ақпараттық-анықтама 
материалының  көзі,  сондай-ақ  коммуникативтік  дағдыларды  дамытудың 
әмбебап  құралы  ретінде  арнайы  мүмкіндіктері  бар  заманауи  АКТ-ны 
пайдалануды  үйренді.  Тәжірибе  барысында  факультативтер,  жеке-дара 
кездесулер,  іскерлік  ойындар,  педагогикалық  жағдаяттар,  ғылымиғаламтор-
конференциялар және шығармашылық жұмыстар өткізілді. 
Бақылау тобы АКТ құзыреттілікті қалыптастырудың арнайы курсын оқып-
үйренбеген студенттерден құралды. Олар ЖОО-ның табиғи жағдайында болды, 
информатика мен басқа да пәндерді оқыды, білім беруде АКТ-ны пайдалануға 
арналған әдеттегі жоспарлы шараларды іске асырды.  
9.Тәжірибе  нәтижелері  бақылау  тобының  студенттеріне  қарағанда, 
эксперименттік топтағы қатысушылардың АКТ құзыреттілігі әлдеқайда жоғары 
екендігін көрсетті. Эксперименттік топта басым көпшілігінің инклюзивті білім 
беру  жағдайында  бастауыш  сыныптарында  АКТ  мен  жұмыс  істеуге 
функционалдық  дайындық  деңгейі  бар.  12%-ғы  жуығы  жүйелілік  деңгей 
даярлығына  дейін  қол  жеткізді,  бұл  инклюзивті  педагогтың  дамыған 
ақпараттық  мәдениетімен  шамалас.  Бұл  ретте  бақылау  тобында  жартысына 

186 
 
жуығы  қарапайым  деңгейде  қалды,  ал  жүйелілік  деңгей  5,2  %нәтижелер 
көрсетті. 
Зерттеу  барысында педагогикалық  оқу  орындары  студенттерінің бойында 
инклюзивті 
мектепте 
жұмыс 
істеуге 
арналған 
АКТ-құзыреттілікті 
қалыптастырудың 
педагогикалық 
үлгісі 
жасалды. 
Педагогикалық 
эксперименттің нәтижелері бойынша келесідей негізгі ұсыныстар берілді:  
1. Қоғамды ақпараттандырудың заманауи үрдістері инклюзивті білім беру 
жағдайындағы  бастауыш  сыныптарының  педагогикалық  құрамын  даярлау 
жүйесін қайта қарауды талап етеді.  
2.  АКТ  құзыреттілігін  қалыптастыру  үдерісі,  педагогикалық  тәжірибені 
қоса алғанда, бүкіл оқу іс-әрекеті барысында үздіксіз жүзеге асырылуы тиіс.  
3.  АКТ  құзыреттілігін  қалыптастыру  үдерісі  теориялық  білімдерді  де, 
қалыпты және арнайы түзету мектептерінде тәжірибелік дағдыларды да қамту.  
4.  Зерттеу  барысында  дайындалған  «Бастауыш  білім  беруде  АКТ-ны 
қолдану»  атты  инклюзивті  білім  беру  жағдайында  болашақ  бастауыш  сынып 
мұғалімдерін АКТ құзыреттілігін дамытуды көздейтін арнайы курс енгізу. 
Осылайша,  бастауыш  сынып  мұғалімдерін  инклюзивті  білім  беру 
жағдайында 
АКТ-ны 
пайдалануға 
дайындаудың 
ұсынылған 
үлгісі 
педагогикалық  жоғары  оқу  орындарына  инклюзивті  білім  беру  жағдайындағы 
мектептердің  білікті  мамандарға  деген  қажеттіліктерінің  орнын  толтыру 
мақсатында енгізілуі мүмкін.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

187 
 
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ 
 
1  Назарбаев  Н.Ә.  Болашаққа  бағдар  -  рухани  жаңғыру  //  Егеменді 
Қазақстан газеті –Алматы, 2017. - №10(78). - Б. 1-2. 
2  Қазақстан  Республикасы  Президентінің  Жарлығы.ҚР  білім  беруді 
дамытудың  2011-2020  жылдарға  арналған  мемлекеттік  бағдарламасы:  2010 
жылғы 7 желтоқсан№1118// www.nkaoko.kz/documents/ law_of_education/ 
3  Қазақстан  Республикасында  білім  беруді  және  ғылымды  дамытудың 
2016-2019 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы//http://edu.gov.kz 
4  Қазақстан  Республикасының  Президенті  Н.Ә.Назарбаевтың  Қазақстан 
халқына Жолдауы.  Қазақстан жолы – 2050: Бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ , 
17 қаңтар 2014ж. 
5  Қазақстан  Республикасының  2002  жылғы  8  тамыздағы  №  345-II 
«Қазақстан Республикасындағы баланың құқықтары туралы» Заңы (09.04.2016 
ж. өзгерістер мен толықтырулар енгізілген) // http://online.zakon.kz/ 
6  Қазақстан  Республикасының  «Білім  туралы»  Заңы  2007  жылғы  27 
ілдедегі № 319-III //http://online.zakon.kz/ 
7  Кемтар  балаларды  әлеуметтiк  және  медициналық-педагогикалық  түзеу 
арқылы қолдау туралы. Қазақстан Республикасының 2002 жылғы 11 шілдедегі 
N 343 Заңы. 
8  Қазақстан 
Республикасының 
Заңы.Қазақстан 
Республикасында 
мүгедектердi  әлеуметтiк  қорғау  туралы:  2005  жылғы  13  сәуірдегі 
қабылданған№ 39. 
9  Арнаулы  әлеуметтік  қызметтер  туралы.  Қазақстан  Республикасының 
2008 жылғы 29 желтоқсандағы № 114-IV Заңы. 
10 Балалар  мен  жасөспірімдерді  тәрбиелеу  мен  білім  беру  объектілеріне 
қойылатын 
санитариялық-эпидемиологиялық 
талаптар" 
санитариялық қағидаларын бекіту туралы. Қазақстан Республикасы Үкіметінің 
2011 жылғы 30 желтоқсандағы № 1684 Қаулысы 
11 Жалпы  білім  беру  ұйымдарының  қызметінің  үлгілік  ережесі  (  2013 
жылғы 17 мамырдағы № 499 ҚР Үкіметінің Қаулысы)//http://online.zakon.kz/ 
12 Білім беру саласында арнаулы әлеуметтік қызметтер көрсету стандартын 
бекіту туралы 
13 Қазақстан  Республикасында  инклюзивті  білім  беруді  дамытудың 
тұжырымдамалық тәсілдемесі (01.06.2015 жылғы №348)//http://online.zakon.kz/ 
14 «ИКТ  для  инклюзивного  образования»  Институт    ЮНЕСКО    по  
информационным  технологиям  в  образовании «Аналитическая записка», 2010 
//http://iite.unesco.org/ 
15 Выготский Л. С. Принципы воспитания физически дефективных детей // 
Собр. соч.: в 6 т. / под ред. Т. А. Власова.- М.: Изд-во Медицина, 1982. - Т. 5.- С. 
34. 
16  Рубинштейн  С.Л.  Основы  общей  психологии  /  С.Л.  Рубинштейн.  – 
СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 712 с. 

188 
 
17  Лебединский  В.В.  Нарушения  психического  развития  в  детском 
возрасте:  уч.  пособие  для  студ.  психол.  фак.  высш.  учеб.  заведений.  —  М.: 
Издательский центр «Академия», 2003. – 144 с. 
18  Малофеев  Н.Н.  История  становления  развития  национальных  систем 
специального  образования  (социокультурный  аспект)  //  Специальная 
педагогика / под ред. Н.М. Назарова. - М., 2000. – Т. 2. – С. 22 
19 Самарцева  Е.Г.  Формирование  профессиональной  готовности  будущих 
педагогов  к  инклюзивному  образованию  детей  дошкольного  возраста:  дис.  …   
канд.пед.наук:  - Орел, 2012. -  195 с. 
20 Хафизуллина 
И.Н.Формирование 
инклюзивной 
компетентности 
будущих  учителей  в  процессе  профессиональной  подготовки:  дис.    …  канд. 
пед. наук.  – Москва, 2005. – 22 с. 
21 Кузьмов  К.Р.  Подготовка  будущего  учителя  к  коррекционно-
педагогической деятельности в общеобразовательной школе Текст.: Дис. . канд. 
пед. наук: 13.00.08 / К.Р. Кузьмов. Калуга, 2004. - 214 с. 
22 Кузьмина О.С. 
Подготовка педагогов к работе в условиях инклюзивного 
образования : диссертация ... канд. пед. наук : 13.00.08, Омск, 2015, - 319 с.
 
23 Шумиловская Ю.В. Подготовка будущего учителя к работе с учащимися 
в условиях инклюзивного образования: дис.  … канд. пед. наук.  – Шуя, 2011. –
174 с. 
24 Хитрюк  В.В.  Формирование  инклюзивной  готовности  будущих 
педагогов  в  условиях  высшего  образования  дисс.  …док.  пед.  наук:  13.00.08.  - 
Калининград, 2016. - 390 с. 
25 Черкасова  С.А.  Формирование  психолого-педагогической  готовности 
будущих  педагог-психологов  к  работе  в  системе  инклюзивного  образования: 
автореф. …канд. пед. наук. – М, 2012. – 24 с.  
26 Сулейменова Р.А. Социальная коррекционно-педагогическая поддержка 
как  путь  интеграции  детей  с  ограниченными  возможностями.  Проблемы 
включения  детей  со  специальными  образовательными  потребностями  в 
общеобразовательный процесс.  Алматы: Раритет, 2002.- 917 с. 
27 Мовкебаева  З.А.  Роль  высших  учебных  заведений  в  модернизации 
процеса образования лиц ограниченными возможностями в развитии// Вестник 
КазНПУ  имени  Абая    (Серия  «Специальная  педагогика».  -  №  1-2  (28-29).  – 
2012. – С. 34-38 
28 Оралканова  И.А.  Формирование  готовности  учителей  начальных 
классов  к  работе  в  условиях  инклюзивного  образования:  дис.  ... 
докт.философии (PhD). – Алматы, 2014. – 210 с. 
29 Талызина 
Н.Ф 
Управление 
процессом 
 
усвоения 
знаний 
(психологические основы) / Н.Ф. Талызина.  – 2-е изд., испр. И доп. М.: МГУ, 
1984. – 344 с. 
30 Кудайкулов  М.А.  Дидактические  проблемы  формирования  основ 
профессионально-методических  умений  у  будущего  учителя:  дис.  ...  д-ра  пед. 
наук / Каз. пед. ин-т им. Абая.- Алма-Ата, 1975.- 453 с. 

189 
 
31 Кузьмина  Н.В.  Очерки  психологии  труда  учителя:  психологическая 
структура деятельности учителя и формирования его личности / Н.В. Кузьмина. 
– Л.: ЛГУ, 1967. – 183 с. 
32 Зимняя  И.А.  Ключевые  комптетенции  –  новая  парадигма  результата 
обрзования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - №5. – 2003. -C.22-
27. 
33 Коджаспирова    Г.М.  
Педагогика  :  Учеб.  для  студентов  образоват. 
учреждений  сред.  проф.  образования,  обучающихся  по  специальностям  пед.  и 
соц.-эконом. профилей / Г. М. Коджаспирова. - М. : ВЛАДОС, 2003 (Вологда : 
ООО Полиграфист). - 351 с.
 
34 Колесникова И.А. 
Педагогическая реальность: опыт межпарадигмальной 
рефлексии  :  Курс  лекций  по  философии  педагогики  /  И.А.  Колесникова.  -  2. 
изд., доп. и перераб. - СПб. : Детство-Пресс, 2001. – 285 с.
 
35 Равен  Дж. 
Компетентность  в  современном  обществе.  Выявление, 
развитие и реализация. – М., 2002. (англ 1984).
 
36 Hutmaher  Walo  Key  competencies  for  Europe  //  Report  of  the  Symposium 
Berne, Switzerland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Co-operation CDCC a // 
Secondary Education for Europe. Strasburg, 19977 
37 ХуторскойА.В. Ключевые  компетенции  как  компонент  личностно-
ориентированной  парадигмы  образования  /  А.  Хуторской  //  Народное 
образование. – 2003. - №2. – С. 58-64. 
38 МищенкоС.Л.Формирование  профессиональной  готовности  будущего 
учителя  начальных  классов  к  использованию  информационных  технологий  в 
обучении младших школьников: автореф. …канд.пед.наук. – Курск, 2003 – 39 с. 
39 Зайцева 
С.А. 
Система 
формирования 
информационной 
и 
коммуникационной  компетентности  будущих  учителей  начальных  классов  в 
педагогическом вузе: автореф. …док.пед.наук. – Шуя, 2011 – 41 с. 
40 Дмитриев Ю.А. 
Подготовка учителя к трудовому воспитанию младших 
школьников : дис. ... д. пед. наук : 13.00.08. – М., 2003. - 456 с.
 
41 Земцова В.И. Теоретические основы  методической подготовки  учителя:  
дисс...докт.пед.наук: 13.00.02. – Санкт – Петербург, 1995. – 291с.  
42 Тесленко 
В.И.  Теоретико-методические  основы  диагностики  и 
прогнозирования  процесса  обучения    будущего  учителя  в  педвузе: 
дисс...докт.пед.наук. – Челябинск, 1996. -354 с. 
43  Хмель  Н.Д.  Теоретические  основы  профессиональной  подготовки 
учителя: дисс...д.п.н. Алматы, 1986. – 187 с 
44  Құдайқұлов  М.Ә.  Дидактические  проблемы    формирования  основ  
профессионально 
методических 
умений 
у 
будущего 
учителя: 
дисс...док.пед.наук, Алматы, 1975.- 453 с. 
45  Дурай-НоваковаК.М.  Формирование  профессиональной  готовности 
студентов к педагогической деятельности: автореф. ... докт.пед.наук. – М. 1983. 
– 32 с 

190 
 
46  Жарбулова  С.Т. Үздіксіз көп деңгейлі  білім беру жүйесінде болашақ 
мұғалімдерді  даярлауды жетілдірудің педагогикалық шарттары. 13.00.08. п.ғ.к. 
...дисс. , Түркістан, 2009. – 123 б 
47  Ералина  Ғ.Қ.    Қазақ  бейнелеу  өнерi  арқылы  болашақ  мұғалiмдердi 
кәсiби даярлау: пед. ғыл. канд. ... дис. / ғыл. жет. Беркiмбаев К.М..- Түркiстан, 
2010.- 200 б. - Библиогр.: Б.184-193 
48  Джанбубекова  М.З.  Жаһандану  жағдайында  болашақ  бастауыш 
мектеп мұғалімін кәсіби іс-әрекетке даярлаудың педагогикалық негіздері: дисс. 
...док.пед.наук:13.00.08 / М.З. Джанбубекова . – Алматы, 2010. – 287 с. 
49  Карымсакова  А.Е.    Формирование  умений  научно-информационной 
деятельности студента в учебной компьютерной среде: дис. ... канд. пед. наук / 
Оренбург.  гос.  пед.  ун-т;  науч.  рук.  Соколова  Л.Б..-  Оренбург,  2005.-  170  с.- 
Библиогр.: С. 136-157  
50  Кеңесбаев  С.М.    Жоғары  педагогикалық  бiлiм  беруде  болашақ 
мұғалiмдердi  жаңа  ақпараттық  технологияны  пайдалана  бiлуге  даярлаудыың 
педагогикалық негiздерi: пед.ғыл.д-ры дис... / Қаз. мем. қыздар пед. ин-ты ; ғыл. 
кеңесшiлер : Пiрәлиев С.Ж., Қараев Ж.А.- Түркiстан, 2006.- 312 б. 
51  Әбішева  Л.П.  Жоғары  оқу  орыны  студенттерiнiң  оқу  iс-әрекетiн 
компьютер  көмегiмен  дараландыру:  пед.  ғыл.  канд.  ...  дис.  /  Қ.А.Ясауи  атын. 
Халықаралық қазақ-түрiк ун-тi ; ғыл. жет. Алданазар Әмiрбекұлы..- Түркiстан, 
2007.- 160 б. - Библиогр.: Б.124 -132  
52  Ниязова 
Г.Ж. 
Ақпараттық-коммникациялық 
технологияларды 
пайдалану – кәсіптік білім мамандығы студенттерінің кәсіби құзырлылылығын 
қалыптастырудың  маңызды  элементі:  пед.ғыл.канд.ғыл.дәрежесін  алу  үшін 
дайындалған диссертация: 13.00.02 / Ниязова Г. – Алматы, 2008. – 140 б.) 
53  Жұмабаева А.М. Жаңа тұрпатты мұғалiмдi қалыптастыруда ақпараттық 
технологияларды қолданудың педагогикалық шарттары: пед. ғыл. канд. ... дис. / 
Тараз  мемлекеттiк  педагогикалық  ин-ты  ;  ғыл.  жет.  Сарыбеков  М.Н..- 
Түркiстан, 2008.- 150 б. - Библиогр. : б.125 -137  
54  Исабаева  Д.Н.      Бастауыш  сынып  оқушыларының  танымдық 
қызығушылығын  қалыптастыруда  ақпараттық-коммуникациялық  технология 
құралдарын  қолдану  әдiстемесi:  пед.  ғыл.  канд.  ...  дис.  /  Ы.Алтынсарин  атын. 
Ұлттық  бiлiм  беру  академиясы  ;  ғыл.  жет.:  Пiрәлиев  С.Ж.,  Балықбаев  Т.О..- 
Алматы, 2009.- 137 б. - Библиогр. : б. 115 -125 
55  Барсай  Б.Т.  Болашақ  бастауыш  сынып  мұғалімдерінің  кәсіби-
дидактикалық 
құзіреттілігін 
қалыптастырудың 
ғылыми-педагогикалық 
негіздері пед.ғыл.докт....дисс., Шымкент 2010, 348 б. 
56  Мынбаева  А.К.  Теория  и  технологии  научной  деятельности  высшей 
школы  в  условиях  глобализации  и  информатизации  общества  и  образования: 
дисс… доктор. пед. наук:13.00.01. - Алматы, 2010. - 325 с. 
57  Нефедова  Л.В.  Формирование  готовности  будущего  учителя  к 
компьютеризации  педагогического  процесса  дисс...канд.пед.наук,  13.00.01, 
Алматы, 1997. – 215 с 

191 
 
58  Абдулкаримова 
Г.А. 
Методическая 
подготовка 
студентов 
университета  к  использованию  средства  информации  в  начальной  школе 
афтореф.  : дис...канд.пед.наук : 13.00.02 / Г.А. Абдулкаримова. – Алматы, 2003. 
– 105 с. 
59  Исабек  Н.Е.  Студенттердi  компьютерлiк  графиканы  кәсiби  iс-
әрекеттерде пайдалануға даярлау: пед. ғыл. канд. дис. / Абай атын. ҚҰПед. ун-
тi; Ғыл. жетекшi Ұзақбаева С.А..- Алматы, 2005.- 128 с. - Библиогр.: б.114-128  
60  Абдибекова  С.К.  Подготовка  студентов-математиков  педаузов  к 
использованию  современных  информационных  технологий  в  будущей 
профессиональной деятельности. дис.канд.наук: 1300.02. – Алматы, 1999. – 117 
с. 
61  Мулдабекова  К.Т.  Ақпараттық  технологиялар  арқылы  болашақ 
мамандардың коммникативтік құзіреттілігін қалыптастыру: дис...PhD 6010200-
Бастауыш оқытудың педагогикасы мен әдістемесі,иАлматы, 2014. – 161с 
62  Мошқалов 
А. 
Студенттердің 
ақпараттық-коммуникациялық 
технологияларды  қолдану  негізінде  өзін-өзі  шығармашылықпен  дамытуы 
Философия  докторы  ғылыми  дәрежесін  алу  үшін  дайындалған  диссертация 
Алматы, 2013. - 138 б. 
63  Уайдуллақызы  Э.У.  Бастауыш  сынып  мұғалімдерінің  ақпараттық-
кәсіби құзіреттілігін қалыптастыру. Фил.док.ғыл.дисс., Алматы, 2014, 180 б. 
64  Богатырева  Е.А. 
Феномен  информации  в  контексте  научного 
познания: философский анализ : диссертация ... кандидата философских наук : 
09.00.08. - Саратов, 2000. - 142 с.
 
65  Ершова  Н.А.  Формирование  компетентности  учителя  начальных 
классов  в  области  информационно-коммуникационных  технологий  в 
педагогическом  колледже:  автореф.  дисс...канд.пед.наук.,  -  Волгоград,  2009.  - 
26 с. 
66  Быков 
С.А.  Формирование  информационно-коммуникационной 
компетентности 
будущих 
учителей 
начальных 
классов. 
автореф. 
дисс...канд.пед.наук., - Новокузнецк, 2009. - 18 с. 
67  Осипова  О.П.    Формирование  информационной  коммуникационно-
технологической  компетентности  учителя  начальных  классов  в  системе 
дополнительного 
профессионального 
образования: 
автореф. 
дисс...канд.пед.наук., - Москва, 2007. - 24 с. 
68  Шамшурина А.А. Формирование информационно-коммуникационной 
компетентности  будущего  учителя:  автореф.    дисс.  ...канд.пед.наук.,  - 
Челябинск, 2011, 29 стр. 
69  Ситникова 
Л.Д. 
Методическая 
система 
формирования 
информационно-коммуникационной  компетентности 
будущих 
учителей 
начальных  классов  на  основе  контекстного  подхода:  автореф.  дисс. 
...канд.пед.наук., - Тула, 2010. - 23 с. 
70  Зайцева 
С.А.    Система  формирования  информационной  и 
коммуникационной  компетентности  будущих  учителей  начальных  классов  в 
педагогическом вузе: автореф. дисс. ...док.пед.наук., - Шуя, 2011.-  41 с. 

192 
 
71  Абыканова  Б.Т.  Компьютерлiк  технологияны  пайдалану  арқылы 
оқушылардың  танымдық  белсендiлiгiн  арттырудың  дидактикалық  шарттары: 
пед.  ғыл.  канд.  ...  дис.  /  Қазақ  мемл.  қыздар  пед.  ин-ты;  ғыл.  жетекшi  Қараев 
Ж.А..- Алматы, 2005.- 143 б. - Библиогр.: б. 132-141  
72  Дайырбеков 
С.С.  Қоғамдық-гуманитарлық  бағыттағы  мектеп 
оқушыларының  математиканы  оқу  белсендiлiгiн  компьютер  арқылы  дамыту: 
Пед. ғыл. канд. ... дис. / Қ.А.Яссауи атын. Халықаралық қазақ-түрiк ун-тi; ғыл. 
жетекшi Әмiрбекұлы А..- Шымкент, 2004.- 140 б. - Библиогр.: б. 96-107  
73  Жетпісбаева  С.О    Бастауыш  мектепте  ақпараттық-коммуникациялық 
технологияны  қолданып  математиканы  оқыту  нәтижесін  бақылаудың 
тиімділігін арттыру  әдістемесі. [Рукопись] : дис...канд.пед.наук :13.00.02 / С.О. 
Жетпісбаева.- Алматы. 2009. – 128 с. 
74  Егоров  П.Р.  Модель  педагогического  сопровождения  людей  с 
особыми  образовательными  потребностями  в  системе  непрерывного 
образования  па  основе  использования  адаптивных  компьютерных  технологий. 
Автореферат дисс. ...док.пед.наук., - М., 2015. - 39 с. 
75  Кукушкина  О.И.    Использование  информационных  технологий    в 
различных  областях  специального  образования.  дисс.  ...док.пед.наук.,  -  М., 
2005. - 352 с. 
76  Норкина  Е.Н.  Подготовка  будущих  педагогов-дефектологов  к 
использованию  компьютерных  технологий    обучения  в  профессиональной 
деятельности. дисс. ... канд.пед.наук, Йошкар-Ала. – 2012. – 194 с. 
77  Трифонова 
Э.П.  Использование  информационно-компьютерных 
технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы глухих 
школьников.Автореферат дисс. ...канд.пед.наук., - М., 2008. - 21 с. 
78  Дүниежүзілік  мүгедектер  туралы  баяндама.Дүниежүзілік  денсаулық 
сақтау 
ұйымы, 
2011г 
// 
http: 
//www.who.int/disabilities/world_report/2011/summary_ru.pdf?ua 
79  Инклюзивті  білім  беру  жағдайында  қызмет  ететін  мұғалімдердің 
кәсіби  құзіреттіліктеріне  қойылатын  талаптарды  дайындау  бойынша 
әдістемелік  ұсынымдар.–Астана:  Ы.  Алтынсарин  атындағы  Ұлттық  білім 
академиясы, 2015. – 32 б. 
80  Рсалдинова  А.  К.,  Денисова  И.  А  .Повышение  квалификации 
педагогических  кадров  в  условиях  становления  инклюзивного  образования  в 
Республике Казахстан // Вестник КазНПУ им. Абая. - 2014. - № 2. - С. 7 -11 
81  Байтурсынова 
А.А. 
Организационно-педагогические 
условия 
включения  детей  с  ограниченными  возможностями  в  учебный  процесс 
общеобразовательной школы: дис. … канд. пед. наук: 13.00.03. – Алматы: 2010. 
82  Кулсариева  А.  Т.,  Искакова  А.  Т.,  Таджиева  М.  К.  Материалы 
участников конференции // Вестник Восточно-Сибирской открытой академии. - 
Красноярск, 2016. - 158 с. 
83  Renzaglia A. The impact of teacher education on the beliefs, attitudes, and 
dispositions  of  preservice  special  educators  //  Teacher  Education  and  Special 
Education. - 2017. - №20. - Р. 60 - 77. 

193 
 
84  Jackson  R.  Inclusion  or  Segregation  for  Children  with  an  Intellectual 
Impairment // New Educational Review. - 2016. -September. - Р. 90 – 100. 
85  Shemesh Y. A survey of teachers perceptions of administrative support and 
their  attitudes  toward  inclusion  //Journal  of  Teacher  Education  for  Sustainability.  - 
2015. - Р. 60 - 67. 
86  Voltz D. L. What matters most in inclusive education: A practical guide for 
moving forward // Intervention in School and Clinic. - 2001. - Vol. 37. - №1.- Р. 23- 
30. 
87   Ryndak  D.  L.  Defining  school  inclusion  for  students  with  moderate  to 
severedisabilities: What do experts say? // Exceptionality.  - 2000. - Vol. 8.-№2. - Р. 
101 - 116. 
88   Bakke  Thomas  W.  Existing  and  Emerging  Technologies  in  Education. 
MonographSeries. - NewYork, 2014. - 101 р. 
89  Нестерова  А.  А.,  Максименко  Ж.А.  Российский  подход  к  инклюзии: 
междисциплинарность,  комплексность,  партнерство  //  Сборник  материалов  III 
Международной  научно-практической  конференции.  -  М.:  МГППУ,  2015.  -  С. 
69 -74. 
90  Ертанова  О.  Н.  «Интеграция»  и  «инклюзия»  в  аспекте  семантики  // 
Инклюзивное  образование:  методология,  практика,  технологии:  сборник 
материалов Международной научно-практической конференции. - М.: МГППУ, 
2011. - С. 17 - 18. 
91  Назарова Н. М. Интегрированное (инклюзивное) образование: генезис 
и проблемы внедрения // Социальная педагогика. - 2010. - №: 1. - C. 77 - 87. 
92 Екжанова  Е.  А.  Двухкомпонентная  инклюзивная  модель  обеспечения 
прав на образование детей с различным уровнем психофизического развития // 
Сборник материалов Международной научно-практической конференции. - М.: 
МГППУ, 2012. - С. 23 - 25. 
93 Радлов Э. Л. Философский словарь логики, психологии, этики, эстетики 
и истории философии. - М.: Книга по Требованию, 2016. - 284 с. 
94 Коменский  Я.  А.  Великая  дидактика.  1939  г.  Репринт.  -  М.:  Наследие, 
2000. - 321 с. 
95 Маслиева С. Н. Интеграция и инклюзия: парадигмальная характеристика 
// Историческая и социально-образовательная мысль. - 2014. - №2 (24). - С. 159 - 
165. 
96 Абсатова 
М.А.,  Оралбекова  А.К.  Қазақстандық  ғалымдардың 
еңбектеріндегі  интеграция  мәселесінің  зерттелуі  //  Қазақстан  халықаралық 
білім беру кеңістігінде атты жас ғалымдардың VII халықаралық ғылыми конф.  
матер. -  Алматы, 2015. – Б. 35-38. 
97 Сейткалиев С. К. Интегрированное образование в Казахстане: проблемы 
и политика // Интеллект, идея, инновация. - 2017. - №1. - С. 23 - 26. 
98 Манаенкова  О.  А.  Интегрированное  образовательное  пространство. 
Монография. - М.: ЭКМОС, 2016. - 120 с. 

194 
 
99 Латыпова  Н.  М.  Формирование  инклюзии  как  социального  и 
педагогического  феномена  //  История  и  педагогика  естествознания.  -  2016.  - 
№2. - С. 38 - 42. 
100  Лещинская Т. Л. Адаптивное образовательное пространство для лиц 
с ограниченными возможностями. - М.: Инфра-М, 2013. - 201 с.  
101  Никитина  М.  И.  Дифференцированное  и  инклюзивное  обучение  // 
Специальная педагогика. - 2015. - №6. - С. 84 - 90. 
102   Силантьева  Т.  А.  Инклюзивное  образование  как  способ  изменения 
общества  //  Сборник  материалов  III  Международной  научно-практической 
конференции - М.: МГППУ, 2015. - С. 96 - 99. 
103  Инклюзивное  образование  в  Республике  Казахстан.  -  Астана: 
Министерство науки и образования Республики Казахстан, 2016. - 32 с. 
104  Мовкебаева З.А., Денисова З. А., Оралканова И. А., Жакупова Д. С. 
Методические  рекомендации  по  подготовке  педагогов  к  внедрению 
инклюзивного образования. - Алматы: Дайкпресс, 2013. - 165 с. 
105 Коркунов  В.  В.  Концептуальные  положения  развития  специального 
образования  в  регионе  от  теоретических  моделей  к  практической  реализации. 
Монография. - Екатеринбург: Аспектпресс, 2015. - 134 с. 
106 Першина  Н.  А.  Сближение  общего  и  специального  образования  // 
Психология образования в поликультурном пространстве. - 2017. - №1. - С. 68 - 
75. 
107  Алехина,  С.  Инклюзивные  процессы  в  образовании  //  Специальная 
педагогика. - 2016. - №3. - С. 20 - 22. 
108 Екжанова  Е.А.  Двухкомпонентная  инклюзивная  модель  обеспечения 
прав на образование детей с различным уровнем психофизического развития // 
Сборник  материалов  Междунар.  науч.-практ.  конференции.  -  М.:  МГППУ, 
2012. - С. 23 - 25. 
109 Кларин  М.  В.  Инновационное  образование:  концептуальные  вызовы 
для дидактики // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2014. - №4. - С. 54 - 
63. 
110  Жалмухамедова А. К. Организационно-методические основы раннего 
включения детей с ограниченными возможностями в образовательный процесс: 
дисс..канд. пед. наук:13.00.01. - Алматы, 2006. - 204 с. 
111  Баймуратова А. Т. О некоторых трудностях детей с нарушением слуха 
в  процессе  обучения  в  общеобразовательной  школе  //  Инклюзивное 
образование: методология, практика, технологии. - 2011 . - №4. - С. 54 - 57 с. 
112  Оралбекова А.К. Информационно-коммуникационные технологии как 
ресурсы  инклюзивного  образования  //  Матер.IXмеждунар.  науч.  конф.  
молодых ученых Казахстан в международном образовательном пространстве. – 
Алматы, 2017. – С. 216-220 
113  Закон РК  «О  ратификации  Конвенции  о  правах  инвалидов»  от  20 
февраля 2015 года № 288-V // http://adilet.zan.kz/rus/docs/Z1500000288 
114  http://www.unrussia.ru/ru/millenium-development-goals 

195 
 
115  http://www.unesco.org/new/en/education/themes/leading-the-international-
agenda/ 
116  Иманкулов  А.Д.  Инклюзивті  білім  беруде  ақпараттық  және 
коммуникациялық  технологияларды  қолдану  мәселелері  //  Абай  атындағы 
ҚазҰПУ-дың «Хабаршы – Вестник» физика-математика ғылымдары сериясы – 
Алматы, №1 (49),   2015. – Б. 188-192  
117  Кеңесбаев 
С.М., 
Оралбекова 
А.К. 
Проблемы 
интеграции 
информационной  и  коммуникационной  технологии  вначальном  образовании 
РК  //  «Хабаршы  –  Вестник»  КазНПУ  им.Абая,  Серия  педагогических  наук.  –
Алматы, №1 (45),   2015. – Б. 4-7  
118  DATEC  (UNESCO).  Recommendations  -  2014.    -  Paris-New  York: 
UNESCO, 2015. – 55 р. 
119  Ерекше  қажеттіліктері  бар  балаларды  жалпы  білім  беру  үдерісіне 
енгізу  үлгілерін  дайындау/  Әдістемелік  ұсыныстар.–  Астана:  Ы.  Алтынсарин 
атындағы ҰБА, 2015. – 48 с.  
120  Инклюзивті  білім  беру  жағдайында  қызмет  ететін  мұғалімдердің 
кәсіби  құзіреттіліктеріне  қойылатын  талаптарды  дайындау  бойынша 
әдістемелік  ұсынымдар.–Астана:  Ы.  Алтынсарин  атындағы  Ұлттық  білім 
академиясы, 2015. – 32 б.  
121  Арнайы  білім  беру  ұйымдарының  мүмкіндігі  шектеулі  оқушыларына 
арналған кәсіби еңбек оқу бағдарламаларына қойылатын талаптар. Әдістемелік 
ұсынымдар.  –  Астана:  Ы.  Алтынсарин  атындағы  Ұлттық  білім  академиясы, 
2016. – 33 б.   
122  Инклюзивті  білім  берудің  Ресурстық  орталығы  туралы  ереже.  – 
Астана:  Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы, 2016. – 28 б. 
123 
Манифест гуманной педагогики. Бушетия. Грузия,2017
.- Б. 200 
124 Оралбекова  А.К.  Современные  проблемы  науки  и  образования: 
традиции  и  инновации»  посвященные  25-летию  Независимости  Республики 
Казахстан // Сборник научных статей, КазНПУ имени Абая, 2017. -  С.62-68 
125 Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах – М: 
Педагогика, 1982. – Т.2 
126 Алтынсарин  Ы.А.  Таңдамалы  мүралары/  Құраст.  С.Қалиев  және 
басқалар. – Алматы: Рауан, 1991. – 196 б. 
127 
Оралбекова  А
.К.  Өзімнен  өзім  озсам  деп...  «Өзін-өзі  тану.kz» 
Республикалық ғылыми-әдістемелік журнал. – Алматы, №2 (86) 2017, Б.60-63 
128 Statt D. A. Concise dictionary of psychology. - London: Routledge, 2016. -
155 р. 
129 Рапацевич  Е.  Новейший  психолого-педагогический  словарь.  -  М.: 
Современная школа, 2010. - 405 с. 
130 Мирза 
Н. 
В. 
Научно-теоретические 
основы 
формирования 
профессиональной компетентности будущего педагога. дисс. … д.п.н.: 13.00.08. 
– Караганда, 2010 . – 356 с. 
131 Ажибеков  К.Ж.,  Арымбаева  К.М.,  Дружкова  И.Ю.  Акмеологические 
условия  формирования  профессиональной  компетентности  будущего  педагога 

196 
 
в  вузе  Педагогический  опыт:  теория,  методика,  практика:  материалы  II 
Междунар.  науч.-практ.  конф.  (Чебоксары,  09  апреля  2015  г.)  /  редкол.:  О.  Н. 
Широков  .  –  Чебоксары:  ЦНС  «ИнтерАКТив  плюс»,  2015.  –  С.  60-61; 
Профессиональный 
стандарт 
педагога. 
Развитие 
ценностных 
компетенций.Серия "Профессиональная компетентность педагога" CD-ROM.  – 
М.: Учитель, 2017) 
132 Кручинина,  Г.А.  Новые  информационные  технологии  в  деятельности 
педагога. - Н. Новгород: НФ УРАО, 2014. - С. 5 – 18 /105 с. 
133 Ермаганбетова 
М. 
А. 
Совершенствование 
профессиональной 
подготовки  будущих  учителей  информатики  (на  примере  специальных 
профилирующих дисциплин): дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08. - Астана], 2010. 
– С. 23 /183 с.; 
134 Siraj-Blatchford  I.  More  than  computers:  Information  and  communication 
technology  in  the  early  years.  -  Edition  2.  -    London:  The  British  Association  for 
Early Childhood Education, 2014. – Р. 54  
135 Barak    M.    Instructional    principles    for    fostering    learning    with    ICT: 
teachers’perspectives  as  learners  and  instructors  //  Education  and Information 
Technologies. - 2006. - №11. – Р. 1211 /Р 121-135. 
136 Шарипов Ф.Ф. Системный  подход  к  информатизации  педагогического 
процесса 
в 
вузе 
- 
доминанта 
формирования 
профессиональных 
компетентностей студентов. дисс. д.п.н.: 13.00.01 - Душанбе: РТСУ. 2013. – С. 
111 / 409 с. 
137 Киселева  Е.А.  Методика  обучения  теоретической  информатике 
будущих учителей информатики на основе системно-деятельностного подхода. 
дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02. – Алматы,  2010. – С. 30 / 180 с. 
138 Гриншкун  В.В.  Влияние  качества  информационных  ресурсов  на 
формирование  готовности  педагогов  к  информатизации  образования    // 
Казанский педагогический журнал. - 2016. - № 6. - С. 28 - 34. 
139 Оралбекова  А.К.  Формирование  компетентности  будущих  учителей  к 
использованию  ИКТ  в  новых  условиях  //    Междунар.  науч.-практ.  конф. 
«Педагогика  начального  образования:  традиции  и  инновации»  «Московский 
педагогический государственный университет», 27-28 апреля, 2017. - С.93-101  
140 Chai Ching Advancing Collaborative Learning With ICT: Conception, Cases 
and Design – Singapure: Ministry of Education, 2011. – Р. 21  
141 Подгурецки  Ю.  Социальная  коммуникация.  –  изд.-е  2.е.  -    М.:  Гелиус 
АРВ, 2016. – С. 45 / 172 с. 
142 Mitchell  P.,  Stanelis  N.,  Travers  J.  ICT  Professional  Learning:  National 
mapping  of  ICT-related  Professional  Learning  -  Australia,  Dulwich:  Education 
Services Australia, 2010. - 90 p.  
143 Горбачев  Н.  Н.,  Мальченко  С.  Н.  Информационно-коммуникационное 
сопровождение инклюзивного образования: из опыта // Образование через всю 
жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. - 2015. - № 
13. - С. 44 - 46. 

197 
 
144 Дмитриев  Ю.А.,  Оралбекова  А.К.  Подготовка  учителей  начальных 
классов Республики Казахстан к использованию информационных технологий 
в  инклюзивном  образовании  //  Московский  педагогический  государственный 
университет, «Преподаватель XXI век» журнал М.,. -  2016. - Часть 1, № 1. -  С. 
121 – 129. 
145 Сұлтанбек  М.  Қазақстанда  бастауыш  сынып  мұғалімдерін  кәсіби-
педагогикалық  даярлау  жүйесінің  даму  кезеңдері  (1991-2011  ж.ж.)  философия 
докторы ғылыми дәрежесін алуға дайындалған дисс. – Алматы, 2015. – 150 б. 
146 Ташимова  Л.  Болашақ  мұғалімдерді  ақпараттық-компьютерлік 
технологияны  кәсіби  іс-әрекеттерде  пайдалануға  даярлау.  пед.ғыл.кан..дис. 
13.00.08 
147 Сиргебаева 
С.Т. 
Педагогические 
условия 
применения 
информационных  технологий    в  высших  учебных  заведениях  (на  примере 
английского языка): дисс. …канд. пед. наук: 13.00.02. - Алматы, 2010. - 132 с. 
148 Тажигулов А. И. Методология и технология информатизации среднего 
образования: дисс… доктор. пед. наук: 13.00.02. - Алматы, 2009. - 312 с. 
149 Оралбекова  А.К.  ИКТ  в  инклюзивном  образовании:  обзор  и  анализ  // 
Матер.  заочной  междунар.  науч.-практ.  конф.  «Информационные  и 
коммуникационные  технологии  в  дошкольном  образовании».  –  М.,  2016.  – 
С.199-202. 
150 Урунбасарова  Э.  А.  ,  Курбанова  В.  Р.  К  вопросу  о  требованиях  к 
успешному использованию интерактивных технологий обучения // Педагогика 
и психология. - 2013. - №3. - С. 134 - 137. 
151 Макаренко  Л.И.  Информационно-коммуникационные  технологии  в 
условиях  инклюзивного  образования  для  детей  дошкольного  возраста  с 
ограниченными возможностями здоровья // Инновационные технологии в науке 
и  образовании  :  материалы  VI  Междунар.  науч.-практ.  конф.  (Чебоксары,  19 
июня 2016 г.). - Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. - С. 168 - 170. 
152 Бондаренко  А.,  Хабибрахманова И. Ю.  Современные  образовательные 
технологии. - М.: БизнесМеридиан, 2015. - 270 с. 
153 Артыкбаева  Е.  В.  Теория  и  технология  электронного  обучения  в 
общеобразовательной школе: дисс…доктор. пед. наук: 13.00.02, Алматы, 2010. 
- 332 с. 
154 Комарова Т.С. Дети младшего возраста и информационные технологии 
// Педагогика. - 2011. - № 8. - С. 59 - 68. 
155  Туйчиева  И.  А.  Дошкольное  детство  в  мире  информационных 
технологий // Современное дошкольное образование: Теория и практика. - 2010. 
- № 5. - С. 38 - 45.  
156 Минина  Г.  П.  Компьютер  в  детском  саду:  зло  или  благо?  Взгляд  со 
стороны  разработчика  образовательных  программ  //  Современное  дошкольное 
образование: теория и практика. - 2011. - № 4. - С. 26 - 29. 
157 Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: 
дидактические  проблемы;  перспективы  использования.  –  М:  ИИО  РАО  2010.-
140 с 

198 
 
158 Оралбекова  А.К.,  Арзымбетова  Ш.Ж.,  Абишева  Л.П.  Особенности 
формирования  информационной  и  коммуникационной  компетентности 
будущих учиетелей начальных классов в условиях инклюзивного образования.  
//  Proceedings  of  the  III  International  Scientific  and  Practical  Conference  «Topical 
Problems of Modern Science and Possible Solutions». – Dubai-UAE, 2016,   Р. 38-41 
159 Бегалиева 
С.Б., 
Оралбекова 
А.К. 
Роль 
информационно-
коммуникативных  технологий  в  деятельности  учителей  начальных  классов 
//«Хабаршы  –  Вестник»  КазНПУ  им.  Абая,  серия  педагогические  науки.  –  №3 
(47),2015.  -  Б. 
222-226 
 
160 Oralbekova  A.К.,  Arzymbetova  Sh,  Begalieva  S.B.,  Ospanbekova  M.N., 
Mussabekova  G.A.,  Dauletova  A.S.Аpplication  of  information  and  communication 
technologies  by  the  future  primary  school  teachersin  the  context  of  inclusive 
education  in  the  Republic  of  Kazakhstan.International  journal  of  environmental  and 
science education.-Istanbul(Turkey),Vol.11, Iss. 9,   2016. - Р. 2813-2827.. 
161 Оралбекова  А.К.  Международный  опыт  реализации  использования 
информационно-коммуникационных  технологии  в  инклюзивном  образовании 
//Матер.  междунар.  науч.-практ.  конф.  «Тенденции  развития  психологии  и 
педагогики»- Уфа, 2015. – С. 159-163.   
162 Гершунский  Б.С.    Компьютеризация  в  сфере  образования:проблемы  и 
перспективы . – М.: Педагогика, 1987.- 200 с. 
163 Унгарбаева Ш.У.  Жоғары мектептің білім беру үдерісінде ақпараттық 
және 
телекоммуникациялық 
технологияларды 
пайдалану 
тиімділігін 
арттырудың  педагогикалық  негіздері.  13.00.01.  пед.,ыл.канд...дисс.  Алматы, 
2010.- 126 б 
164 Блонский 
П.П. 
Избранные 
педагогические 
произведения. 
М.:изд.Акад.Пед.Наук, РСФСР, 1961. – 695 с 
165 Нағымжанова  Қ.М.  Бастауыш  сынып  мұғалімінің  инновациялық  іс-
әрекетін  қалыптастырудың  педагогикалық  шарттары:  пед.ғыл.канд.  ...дисс.-
Алматы, 2002. – 30б 
166 Мұхамбетжанова  С.Т.  Педагогтардың  ақпараттық-коммуникациялық 
технология  бойынша  біліктілігін  арттырудың  модульдік  оқу  бағдарламасы.  – 
Алматы, 2004, 64-б. 
167 Дьяченко  М.И.,  Кандыбович  Л.А.  Психологические  проблемы 
готовности деятельности . – Минск: БГУ, 1976. – 176 с. 
168 Равен,  Дж.  Компетенетность  в  своременном  обществе:  вявление, 
развитие  и  реализация  [Текст]/  Дж.  Равен;  Пер.  Сангл.  –  М.:  Когито-Центр, 
2002. – 396 с. 
169 Маркова  А.К.  Психология  профессионализма.  –  М.:Международный 
гуманитарный фонд «Знание», 1996. – С. 312. 
170 Краевский  В.В.  Методология  педагогики:  прошлое  и  настоящее  // 
Педагогика. – 2002. - №1.- С.3-10 
171 Хуторской  А.В.  Общепредметное  содержание  образовательных 
стандартов. –М., 2002 

199 
 
172 Полат  Е.  С.  Новые  педагогические  и  информационные  технологии  в 
системе образования. - М.: ACADEMA, 2011. - 180 с. 
173 Сиргебаева 
С.Т. 
Педагогические 
условия 
применения 
информационных  технологий    в  высших  учебных  заведениях  (на  примере 
английского языка): дисс…канд. пед. наук: 13.00.02. - Алматы, 2010. - 132 с. 
174 Байхонова  С.З.  Организационно-педагогические  условия  развития 
профессиональной  компетентности  педагогов  в  процессе  повышения 
квалификации. Дисс.канд.пед.наук Астана, 2007. – 187 с. 
175 Дмитриев  Ю.А.,  Арзымбетова  Ш.Ж.,  Оралбекова  А.К.  Проблемы 
развития  профессиональной  подготовки  учителей  начальных  классов  в 
условиях  инклюзивного  образования  Республики  Казахстан.  International 
scientific  and  practical  conference  world  science  «The  Goals  of  the  world  science 
conference 2015». –(January 24-25, 2015 Dubai, UAE)». – Dubai.: Rost Publishing. 
2015. -Р.102- 109. 
176 Стратегический  план  Министерства  образования  и  науки  Республики 
Казахстан  на  2014  -  2018  годы  Утвержден  постановлением  Правительства 
Республики Казахстан от 26 марта 2014 года № 258 
177 Оралбекова  А.К.  Некоторые  особенности  использования  ИКТ 
будущими  педагогами  начальных  классов  на  уроках  с  детьми  ограниченными 
возможностями.«Қазақстан  халықаралық  білім  беру  кеңістігінде»  атты  жас 
ғалымдардың  VIIІ  халықаралық  ғылыми  конференциясының    материалдары, 
Алматы қ., 215-217 б. 
178 Сабельникова 
С.И. 
Развитие 
инклюзивного 
образования 
/ 
С.И. Сабельникова // Справочник руководителя образовательного учреждения. 
– 2009. – № 1. – С. 42-54. 
179 Пронина  Н.А.  Подготовка  будущих  учителей  к  работе  в 
инклюзивной  среде    на  примере  дисциплин  психологического  цикла 
Ежемесячный научный журнал «Молодой учёный»  .  № 7 (66)  .  Май, 2014. 
– С.287-290  
180 Кусаинов  А.К.,  Аргынов  А.Х.,  Жумаканова  Р.А.  Профессиональная 
подготовка  взрослого  населения  в  области  инклюзивного  образования  // 
методическое пособие. – Алматы: ROND&A, 2008. – 120 с. 
181 Искакова    А.Т.,  Мовкебаева  З.А.,  Айтбаева  А.Б.,  Байтурсынова  А.А. 
Основы  инклюзивного  образования  //  уч.  пособие.  -  Алматы:  L-Pride,  2013.  – 
280 с 
182 Кеңесбаев  С.М.,  Оралбекова  А.К.Абай  атындағы  ҚазҰПУ-дың 
Хабаршы. «Физика-математика ғылымдары» сериясы– Алматы, №1 (49),   2015. 
Ковалев  И.  В.  Педагогический  энциклопедический  словарь  -  М.:  Психологос, 
2017. - 259 с. 
183 Авдеев 
В.М.  Компетентностный  подход  в  конструировании 
современных  образовательных  моделей  /  Авдеев  //  Социально-гуманитарные 
знания. – 2006. - №6. – С. 235-240. 
184 Иванов Д.И. Компетенции и компетентностный подход в современном 
образовании / Д.И. Иванов// Завуч. – 2008. - №1. – С-.4-24. 

200 
 
185 Бессмертная  Н.А.  Организационно-педагогические  условия  развития 
профессиональной 
компетентности 
будущих 
логопедов 
сельских 
образовательных  учреждений:  автореф.  дис.  ...  пед.наук/  Н.А.  Бессмертная.  – 
Якутск, 2001 – 19 с. 
186 Вербицкий  А.А.  Развитие  мотивации  студентов  в  контекстном 
обучении:  монография  /  А.А.  Вербицкий,  Н.А.  Бакшаева.  –  М.: 
Исследовательский  центр  проблем  качеств  подготовки  специалистов,  2000.  – 
200 с. 
187 Шамова Т.И. Основы технологии модульного обучения/ Т.и. шамова // 
Химия в школе. – 1995 г. - №2. – с.14-17. 
188 Шаховская  С.Н.  Новые  тенденции  в  подготовке  дефектологических 
кадров / С.Н. Шаховская // Интеграция детей с ограниченными возможностями 
и  подготовка  дефектологических  кадров.  –  М.:  Изд-во  МГПУ,  1999.  –  С.  116-
117. 
189 Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. 
– М.: Народное образование, 1998. – 271 с. 
190 Шершнева 
В.А.  Междисциплинарная  интеграция  в  условиях 
компетентностного  подхода  /  М.В.  Носков.,  В.А.  Шершнева  //  Высшее 
образование сегодня. – 2008. - №9 С. 23-25. 
191 Смирнов  А.В.  Технические  средства  в  обучении  и  воспитании  детей: 
учеб.пособие / А.В. Смирнов. – М.: Изд.центр «Академия», 2005. – 202 с. 
192 Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения / И.Я. Лернер . – 
М.: Знание, 1976. – 64 с. 
193 Оралбекова  А.К.,  Карабутова  А.А.  Болашақ  бастауыш  сынып 
мұғалімдерді  кәсіби  іс-әрекетке  оқытуды  компьютерлік  технологияларды 
қолдануға дайындаудың педагогикалық шарттарын айқындау мәселелері. «Web 
of  Scholar»  Multidisciplinary  Scientific  Journal.  –  Ukraine,  Volume  61.  No.11A., 
2016. – P. 39-45. 
194 Оралбекова  А.К.  Инклюзивті  білім  беру  жағдайында  болашақ 
бастауыш  сынып  мұғалімдерінің  ақпараттық-коммуникациялық  құзіреттілігін 
қалыптастырудың 
педагогикалық 
шарттары 
// 
ПМУ 
Хабаршысы 
Педагогикалық сериясы, № 4 (2016), Павлодар, Б. 232-240 
195  Жукенов, С.М. Қазақстан Республикасы білім беру жүйесіндегі басшы 
және  ғылыми-педагогикалық  қызметкерлердің  біліктілігін  арттыратын 
республикалық  институттың  қызметі  туралы  //  Білім  берудегі  менеджмент.  – 
2017. - №2. –  Б. 17-18 
196 Оспенникова,  Е.  В.  Педагогикалық  жобалау  негіздері.  –  Әдістемелік 
құрал. – Пермь: ПГПУ, 2016. – С. 35 
197 Омарбекова, 
Ш.О. 
Университеттік 
білім 
беру 
жағдайында 
студенттердің  ақпараттық-коммуникативтік  құзыреттілігін  қалыптастыру:  пед. 
ғыл. канд. дисс: 13.00.01. – Алматы, 2010. - 139 с. 
198 Абумова,  Г.  И.  Заманауи  жалпы  білім  беру  мектебіндегі  ақпараттық 
технологиялар. – М.: ЭКМОС, 2010. - 187 б. 

201 
 
199 Кручинина,  Г.  А.  Педагогикалық  мамандықтар  студенттерінің  білім 
беру  мен  педагогикалық  ғылымда  жаңа  ақпараттық  технологияларды 
пайдалануға  дайындығын  қалыптастыру  //  Н.И.Лобачевский  атындағы 
Нижегородск мем. ун-тінің жаршысы: ННГУ, 2001. - С. 151 - 175. 
200 Беспалько,  В.  П.  Табиғатпен  үйлесімді  педагогика.  –  М.:  Халықтық 
білім беру, 2008. - С 16-18 (509 с.). 
201 Андриади И. П., Темина С. Ю. Педагогический словарь. - М.: Инфрма-
М, 2017. - 224 с. 
202 Горенков 
Е. 
М. 
Инновационный 
потенциал 
субъектов 
образовательного процесса как целостная социально-педагогическая система. - 
М.: КноРус, 2016. - 97 с. 
203 Бахишева  С.  М.  Научно-теоретические  основы  проектирования  в 
управлении  педагогическими  системами:  дисс…доктор.  пед.  наук:  13.00.01.  - 
Уральск, 2010. - 283 с. 
204 Писаренко 
В.  И.  Реализация  синергетических  принципов  в 
педагогических  системах  //  Известия  Южного  Федерального  университета. 
Технические науки. - Ростов-на- Дону, 2010. - С. 252 - 258. 
205 Жаксыбаева  Н.  Н.  Формирование  информационной  компетентности 
преподавателей  колледжа  в  условиях  информатизации  образования: 
дисс…канд. пед. наук: 13.00.02. - Алматы, 2010. - 168 с. 
206  Бахтиярова Л. Н. Компьютерные технологии как средство подготовки 
студентов  к  профессиональной  деятельности  (на  примере  бизнес-
планирования). - Н. Новгород: ВГИПА, 2013. - 236 с. 
207 Кручинина Г. А. Использование новых информационных технологий в 
процессе  профессиональной  подготовки  специалиста.  -  Н.  Новгород:  ВГИПА, 
2014. - 237 с 
208 Ashby,  R.  W.,  GeneralSystemsTheoryasaNewDiscipline.  -  Thereprint.  - 
NewYork: Press, 2013. - P. 56  
209 Муратова,  Г.  И.  Болашақ  мұғалімнің  ақпараттық  құзыреттілігін 
қалыптастырудың  педагогикалық  шарттары:  пед.  ғыл.  канд.  дисс.:  13.00.02.  – 
Астана, 2009. – 145 б. 
210 Загвязинский,  В.  И.  Оқыту  мен  тәрбиелеу  теориясы.  –  М.:  Академия, 
2012. – 256 с. 
211 Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь: Для 
студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2010. - 198 с. 
212 Жоғары  оқу  орындарының  құжаттамаларын  рәсімдеу  жөніндегі 
ұсыныстар. Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі. – Астана: 
Фолиант, 2016. – Б. 44  
213 Oralbekova  A.K.,  Sartayeva  N.  Zhailauova  M.T.Programme  and  Summary 
of  Research  Work  on  ICT  Competence  Development  for  Future  Elementary  School 
Teachers in the Conditions of Inclusive Education. -  Espacios, 2017.- Vol. 38. –Iss. 
25, Р 10. 
214 Оралбекова  А.К.  Мүмкіндігі  шектеулі  балалармен  жұмыс  жасауда 
болашақ  бастауыш  сынып  мұғалімдерінің  ақпараттық-коммуникациялық 

202 
 
технологияларды  қолдану  негіздері//Л.Н.Гумилев  ат.  ЕҰУ-нің  «Хабаршы  – 
Вестник»,  гуманитарлық  ғылымдары  сериясы.  –  Астана  №3  (112),  2016.-  347-
350 б. 
215 Оралбекова 
А.К. 
Методика 
использования 
информационно-
комуникационных технологий в школе. «Tap Chi Khoa Hoc» Journal of Science. 
– Hanoi,Vol. 61, № 11A 2016. – Р.227-233 
216 Ли  Е.Д.  Особенности  дидактической  подготовки  будущего  учителя  к 
развитию  творческой  деятельности  младшего  школьника.  -  дисс...канд.  пед. 
наук: 13.00.08. - Алматы, 2008. - 140 с. 
217 Оралбекова  А.К.  Подготовка  будущих  учителей  начальных  классов  к 
использованию информационных и коммуникационных технологий в условиях 
инклюзивного  образования  //  ҚазҰПУ  –дың  «Хабаршы  –  Вестник», 
педагогикалық ғылымдары сериясы, 2016 ж. №1 (49) журналы, 
Алматы қ., 186-
190 б.
 
218 КеңесбаевС.М., 
ОралбековаА.К., 
СартаеваН.Т., 
Данабаева 
М.А.Ақпараттық-коммуникациялық  технологиялар.  Жалпы  білім  беретін 
мектептің 3-сыныбына арналған оқулық.Алматы: Атамұра,  2017. – 112 б. 
219 Жалпы  білім  беру  ұйымдарына  арналған  жалпы  білім  беретін 
пәндердің,  таңдау  курстарының  және  факультативтердің  үлгілік  оқу 
бағдарламаларын  бекіту  туралы   ҚР  БжҒМ  2016  жылғы  8  сәуірдегі  №  266 
бұйрығы.  
220 Дмитриев  Ю.А.,  Оралбекова  А.К.  Эффективность  использования 
мультимедия    в  современном  начальном  образовании.  Материалы 
международной  научно-практической  конференции  «Институционализация 
содержания  и  организации  условий  инновационной  образовательной  среды 
высшей педагогической школы». – Павлодар, 2015. – С. 218-221. 
221 Ковалев  И.  В.  Педагогический  энциклопедический  словарь  -  М.: 
Психологос, 2017. - 259 с. 
222 Адылбекова 
Э.Т.  Дидактические  основы  обучения  предмету  
численные  методы  при  совершенствовании  профессиональной  подготовки 
будущих  учителей  (по  специальности  информатика,  математика):  дисс...канд. 
пед. наук: 13.00.08. - Шымкент, 2009. - 141 с. 
223 Калиева  С.А.  Классификация  методов  обучения  как  научно-
педагогическая проблема // Вестник Московского университета. - 2017. - №1. - 
С. 33 - 37. 
224 Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. Репринт.  - М.: 
Психология и педагогика, 2010. - 267 с. 
225 Шамис В.А. Активные методы обучения в ВУЗе // Сибирский торгово-
экономический журнал. - Омск, 2011. - С. 5 - 7. 
226 Хайруллин  Г.Т.  Педагогика  общеобразовательной  школы.  -  Астана: 
ПрофиМакс, 2014. - 479 с. 
227  Солдатова С.К. Методика преподавания и проблемы подбора методов. 
- М.: Владос, 2015. - 187 с. 

203 
 
228 Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве: возможности и методы // Новое 
в психолого-педагогических исследованиях. - 2016. - №1. - С. 5 - 10. 
229 ОрешкоА.П. 
Интеграция  науки  и  образования  посредством 
современных 
информационных 
технологий. 
Режим 
доступа: 
http:// 
wavw.febras.Ri/~conf7seminar/ oreshko.html. 
230 Кручинина Г.А. Метод проектов и новые информационные технологии. 
- Н.Новгород: Новопресс, 2013. - 105 с. 
231 Муратова,  Г.И.  Болашақ  мұғалімнің  ақпараттық  құзыреттілігін 
қалыптастырудың  педагогикалық  шарттары:  пед.  ғыл.  канд.  дисс.:  13.00.02.  – 
Астана, 2009. – 145 б. 
232 Минькович Т. Модель методических систем обучения в информатике. - 
М.: Логос, 2011. - 308 с. 
233 Рогов  Е.  И.  Настольная  книга  практического  психолога  в  2  ч.  -  М.: 
Издательство Юрайт, 2014. - 412 с. 
234 Соломин И. Л. Психосемантическая диагностика скрытой мотивации. - 
СПб.: Питер, 2014. - 112 с. 
235 Туник  Е.  Е.  Креативные  тесты  -  СПб.:  Санкт-Петербургский 
государственный университет педагогического мастерства,2012. - 84 с. 
236 Колеченко  А.К.  Энциклопедия  педагогических  технологий:  Пособие 
для преподавателей. - СПб.: КАРО, 2012. - 368 с. 
237 Мозолин В.П. Учебно-информационная среда телекоммуникационного 
обучения. - М.: ЭКСМО, 2015. - 125 с. 
238 Моисеев  В.Б.  Информационные  технологии  в  системе  высшего 
образования. - Пенза: ПТИ, 2013. - 215 с. 
239 АмонашвилиШ.А.  Вдохновление  и  творчество  –  путь  обновления 
образования // 11 Международные педагогические чтения, М., 2012 
 
 
 
 
 
 
 

жүктеу/скачать 3,87 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: