Основные принципы развития полиязычия в дошкольной оргнизации
жүктеу/скачать 146,78 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 2. Принцип целостного представления о мире
- 4.Принцип психологической комфортности
- 5.Принцип комплексности и интегративности
- 7.Принцип наглядности и образности
- 8.Принцип эмоционального воздействия
- 9.Принцип индивидуализации и дифференцирования в обучении
- 10.Принцип цикличности овладения лексическим запасом слов
- 12.Принцип учета региональных компонентов
|
Заведующей КГКП «Ясли-сад № 4 «Балдәурен» Курманбаевой А.К. «ПОЛИЯЗЫЧИЕ КАК ОДИН ИЗ ПРИОРИТЕТОВ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ: СОСТОЯНИЕ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ» ТЕМА: ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ РАЗВИТИЯ ПОЛИЯЗЫЧИЯ В ДОШКОЛЬНОЙ ОРГНИЗАЦИИ. В настоящее время сложилась модель непрерывного обучения английскому, казахскому и русскому языкам, которая начинается с дошкольного возраста. В государственном стандарте дошкольного воспитания и обучения определена цель образовательной области «Коммуникация»: «Воспитание полиязычной личности дошкольника, освоившего базовые ценности родного языка, готового к социокультурному взаимодействию на государственном и других языках, способного общаться с окружающим миром вербальными и невербальными средствами.» Обучение дошкольников полиязычию предполагает практическое овладение ребёнка языками как средством общения. Анализ образовательного пространства нашего детского сада позволяет говорить о том, что определенные условия для овладения воспитанниками тремя языками: казахским, английским и русским- созданы. Мы считаем, что основными принципами полиязычного воспитания детей являются следующие:
Ведется педагогический мониторинг уровня освоения государственного и английского языка в форме трехкратной ежегодной диагностики: стартовой, промежуточной, итоговой. 2. Принцип целостного представления о мире означает, что у ребенка через развитие коммуникативной компетентности должно быть сформировано обобщенное, целостное представление о мире (природосообществе, самом себе). Реализация этого принципа производится посредством тематического планирования в изучении государственного языка и разработки спецкурсов для изучения английского языка. Так, нами разработан и успешно используется в течение трех лет спецкурс «Английский для малышей». 3. Принцип деятельности заключается в том, что формирование поликультурной личности ребенка и продвижение его в освоении языков осуществляется не тогда, когда он воспринимает готовое знание, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие» им нового знания. Следует помнить о том, что дети дошкольного возраста нуждаются в потребности в активных действиях. Частая смена деятельности, переключение внимания с произвольного на непроизвольное, использование игровых сюжетов, соревновательные ситуации, творческие задания – все это обеспечивает семантизацию новых лексических единиц и выражений, как на государственном, так и английском языках. 4.Принцип психологической комфортности предполагает снятие стрессообразующих факторов воспитательно-образовательного процесса, создание доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества всех участников образовательного процесса: детей, педагогов, родителей. В изучении языков принимают участие все субъекты образовательного процесса, так нами ежегодно проводится конкурс «Біз мемлекеттік тілде сөйлейміз», в котором участвуют дети, родители, педагоги. 5.Принцип комплексности и интегративности - решение задач по языковому развитию дошкольников в системе всего учебно-воспитательного процесса и всех видов деятельности. Изучение лексических тем мы проводим со своевременным закреплением на других видах организованной учебной деятельности в аспекте билингвального компонента, а также в других видах деятельности. Особенно это актуально для групп с казахским языком обучения, в которых не ведется русский язык. Мониторинг показывает владение русским языком в этих группах 98%. Коммуникативная компетентность на русском языке развивается в процессе отдельных фрагментов музыкальной, театрализованной, игровой деятельности. 6.Принцип креативности предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в коммуникативной и игровой деятельности дошкольников, приобретение ими опыта коммуникативной деятельности. Следует отметить, что наиболее удачный вид деятельности в реализации данного принципа – это театрализованная деятельность. Нами активно используются драматизации сказок, театрализованные развлечения на казахском, русском и английском языках. 7.Принцип наглядности и образности – предполагает создание богатой развивающей среды (иллюстрации, фотографии, модели, игрушки, книжки, видеосюжеты, символы, знаки и др.), так как у детей дошкольного возраста преобладает наглядно-образное мышление, а также наглядно-образная память доминирует над логической. Они лучше всего запоминают конкретные предметы, цвета, события. Поэтому ассоциация слов с конкретными предметами или действием является необходимым условием усвоения языкового материала. Наши педагоги – учителя казахского и английского языков имеют достаточную предметно-развивающую среду. В их арсенале -игровое оборудование и игрушки по изучаемым темам; - дидактические игры по развитию словарного запаса и связной речи; -ресурсный материал для построения организованной учебной деятельности и проведения индивидуальной работы (чистоговорки, комплексы артикуляционной гимнастики, физминутки); -наглядно-дидактическое оборудование ; -дидактические куклы в национальных костюмах с наборами одежды на все сезоны; -предметы казахской национальной мебели, посуды, макеты юрты; - детские произведения на казахском, русском и английском языках 8.Принцип эмоционального воздействия – доминирующей эмоцией ребенка является радость от общения с взрослыми, процесса познания, ощущение собственной силы, уверенности в себе, своих возможностях. Обучение детей языкам также имеет свои особенности, которые основываются на психофизиологическом развитии детей данного возраста. Внимание детей-дошкольников неустойчиво. Отсюда вытекает необходимость живого, динамичного и эмоционального обучения на начальной стадии как необходимого условия не только формирования у детей нужных знаний, умений, навыков, но и произвольного внимания. 9.Принцип индивидуализации и дифференцирования в обучении; (разработка дифференцированных заданий, индивидуальная работа способствует повышению Я-концепции, создание ситуации успеха, утверждение в своих способностях). В качестве примера реализации данного принципа, помимо индивидуальной работы с детьми, можем привести работу по проекту «Каждый день – новое слово!»: родители в специально заведенной тетради записывают новое слово, дети рисуют рисунок или подбирают соответствующую картинку и наклеивают её, невольно происходит многократное повторение, и как следствие , запоминание слова. 10.Принцип цикличности овладения лексическим запасом слов. В дошкольном возрасте ребенок усваивает блоками и использует в своей речи большинство наиболее часто используемых конструкций. Наша практика показывает, что дошкольников языку выгодно учить не на морфологическом принципе (сначала существительные, потом глаголы), а на базе крупных синтаксических блоков, т.е. простых фраз – предложений. Данный принцип обучения детей государственному и английскому языкам был продемонстрирован нами в 2014 году на городском семинаре учителей казахского языка дошкольных организаций: используя набор картинок из известных слов, ребенок составляет фразу, добавляя одно новое слово. Изучение тем нами строится параллельно как на казахском, так и на английском языках, развивается циклично, т.е. темы повторяются с усложнениями в каждой возрастной группе. 11.Принцип гуманизации – позволяет формировать полиязычную личность с толерантными ценностями . Дети-дошкольники общительны и эмоциональны, их особенностью является любознательность, острота восприятия, они открыты для любого рода общения. Совместная деятельность объединяет детей разных национальностей, вызывает у них непосредственный эмоциональный отклик. Таким образом, игровая деятельность, предлагая широкий спектр жизненных и учебных ситуаций, решает различные задачи воспитания поликультурной личности. 12.Принцип учета региональных компонентов – предполагает необходимость обучения дошкольников с учетом традиций, обычаев, менталитета и условий проживания. Наиболее эффективен путь обучения, если он базируется на местном материале и учитывает заинтересованность конкретного человека. В нашем детском саду, как и во всех других, имеется кабинет казахского языка, оформленный в стиле этномузея. В нем дети имеют возможность наглядно увидеть предметы быта казахского народа, использовать их в игровых ситуациях, запомнить название на казахском языке. В 2015 году при посещении нашего детского сада экспертом Республиканского Центра «Дошкольное детство» МОН РК Бликовой Ж.Б. был отмечен достаточный уровень обучения детей государственному и английскому языкам, что подтверждается ежегодным успешным участием детей в городском фестивале государственного языка и городском конкурсе «Біз қазақша сөйлеміз!» и положительной динамикой интереса и уровня усвоения воспитанниками государственного и английского языка. Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что в период становления отечественной системы полиязычного образования, в дошкольных организациях это возможно при соблюдении вышеназванных принципов.  жүктеу/скачать 146,78 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|