Нормативно - правовые акты инклюзивного образования

Инклюзивное образование и обучение детей с ограниченными возможностями включено в социальную политику государства. Новый закон «Об образовании в РФ» вступил в силу 1 сентября 2013 года. Нормативно - правовой документ практически увеличивает бесплатное обучение на государственном уровне, а также закрепляет взаимосвязь между обучающими проектами и современным рынком труда. Помимо этого, закон вызван открыть путь для обучения детей с ограниченными возможностями в простых общеобразовательных школах. Закон об образовании от 2013года дает преимущество инклюзивной учебе детям - инвалидам, но они могут приобрести знания и в специальных организациях.Об инклюзивном обучении в России серьезно заговорили в конце первого десятилетия современного столетия. В 2009 г. был создан Институт проблем инклюзивного образования в структуре Московского городского психолого-педагогического университета. В 2010-м теория инклюзивного обучения нашла отображение в Национальной образовательной инициативе«Наша новая школа» Дмитрия Медведева; в 2012-м - в Национальной стратегии действий в заинтересованности интересов детей на 2012-2017 годы, утвержденной Владимиром Владимировичем Путиным, и, в конечном итоге, в новейшем законе «Об образовании». В Соответствии с законом инклюзивное образование - это обеспечение равного допуска к эффективному формированию обучения абсолютно для всех обучающихся с учетом разнообразия специальных образовательных нужд и индивидуальных возможностей. Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), обучаясь в специализированном учреждении для инвалидов, изолированы от реального общения, что еще больше ограничивает их в приспособлению к социуму. Ребенок с ограниченными возможностями, более имеет потребность в общении со своими ровесниками.

Инклюзивное учение направлено на возможность детям - инвалидам посещать общеобразовательные школы обычного уровня и учиться совместно с другими детьми.

Инклюзивное обучение в Российской Федерации регулируется на международном уровне такими нормативно - правовыми документами как:

- «Конвенция ООН о правах ребенка» от 20 ноября 1989 года, принятая Генеральной Ассамблеей ООН, утвержденная Верховным Советом СССР 13 июня 1990 года и по настоящее время действующая в России;

- Программа ЮНЕСКО «Образование для всех», в концепции программы заключена задача в устранении расовых, культурных, социальных и интеллектуальных барьеров в обучении различных групп населения. Программа в большей степени акцентирует внимание к вопросам обучения детей инвалидов в социуме и подготовке высококвалифицированных преподавателей в данной категории. Модернизация российского образования гарантирует защиту прав личности детей в образовательном процессе, также безопасность как физическую, так и психологическую;

- Всемирная программа действий в отношении инвалидов, принята резолюцией 37/52 Генеральной Ассамблеи ООН от 30.12.1982

- Протокол № 1 к Конвенции, который включает нормы защиты прав человека и основных свобод от 11 мая 1994 года.

Нормативно - правовые законы на Федеральном уровне:

- Конституция Российской Федерации;

- Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Закон РФ от 24 ноября 1995 г. № 181 - ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»;

- Индивидуальная программа реабилитации детей инвалидов, которая выдается федеральными государственными учреждениями медико - социальной экспертизы. Приложения № 2 № 3 к приказу Министерству здравоохранения и социального развития РФ от 4 августа 2008 г. № 379;

- Концепция долгосрочного социально - экономического развития РФ на период до 2020 г. Распоряжение Правительства РФ от 17 ноября 2008 года № 1662-р. Аспект Концепции формулирует стратегическая цель государственной? политики в сфере образования и увеличения доступного эффективного образования, в соответствии с требованиями инновационного развития экономики, современным нуждам общества и каждого человека. В основе некоторых из задач модернизации институтов системы обучения определено:

- создание структуры образовательных услуг, которые обеспечивают раннее развитие детей независимо от места жительства, состояния физического здоровья, социального положения;

- создание обучающей среды, которая обеспечивает доступность успешного образования и эффективную социализацию для детей с инвалидностьюБурлова Н.Б. Социальная защита детства / Н.Б. Бурлова // Справочник руководителя дошкольного учреждения. - 2012 № 10, с. 102.

На региональном уровне инклюзивное образование регламентировано в постановлениях, приказах и положениях в муниципальных образовательных учрежденияхОбеспечение доступности качественных образовательных услуг общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья / под общ.ред. С.В. Алехиной. - М.: МГППУ, 2012..

Ключевые постулаты, сформулированные в перечисленных документах, устанавливают потребность модернизации организационных и координационно - содержательных начал деятельности по воспитании детей? инвалидов. Неотъемлемым обстоятельством формирования инклюзивного преподавания и воспитания считается создание открытой среды, которая включает физические и психологические аспекты. Подразумевается характерная работа с применением вспомогательных ресурсов дополнительного обучения по организации общения здоровых детей? и детей? с ограниченными возможностями, для гармоничных взаимоотношений; формирование атмосферы психологического удобства и взаимовосприятия.