Отчет но практике по получению первичных профессиональных умений и навыков Кафедра психологии Направление подготовки: «Психология»
2. НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ
жүктеу/скачать 1,12 Mb. Pdf көрінісі
|
oznakomitelnaja-2
|
16 2. НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В В/Ч 27777 2.1. Оценка результатов психологического исследования Анализируя причины конфликтов, происходящих в коллективах можно сделать вывод о низком уровне воспитания личного состава (57 % опрошенных), не качественного направления работы со стороны командиров (38 %), и отсутствием фактов борьбы за лидерство (9 %). В тоже время при недостаточно высоком уровне социальных потенциалов учебных групп, (на вопрос «Необходимо ли формировать качества лидера у военнослужащих в процессе физкультурно-спортивной деятельности?»), подавляющее число военнослужащих ответили утвердительно. Всего менее 3,2 % военнослужащих считают о нецелесообразности развивать лидерские качества в процессе занятий физической подготовки и спортом. Проведенными исследованиями установлено, что авторитетом пользуются командиры, имеющие высокий уровень профессиональных знаний, спортивной подготовленности, достаточный войсковой опыт и справедливые в своих требованиях к личному составу. Военнослужащие проявляют подражательство, и кандидаты в лидеры копируют поведение авторитетных личностей. Некоторая несамостоятельность военнослужащих является предсказуемой, если учесть короткий период профессиональной социализации. В процессе спортивно-игровой деятельности, хорошо подготовленные военнослужащие «лидеры» с высоким уровнем профессиональной социализации и остальные, в основном, сохранили свои социально- психологические позиции в статусных зонах, что может свидетельствовать о возможности эффективного педагогического влияния данного вида деятельности на формирование и сохранение межличностных отношений, создающих хорошие условия для развития профессионально-личностных качеств. Очевидно, спортивная деятельность личностно значима для членов 17 курсантских коллективов и, следовательно, мотивация деятельности у них достаточно высока. В тоже время объяснение ролевой дифференциации успешности обучения следует искать в наличии двух различных систем, отвечающих двум основным типам групповой деятельности: деловой и эмоциональной. жүктеу/скачать 1,12 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|