Оқу жылында қазақстан республикасының жалпы орта білім беретін мектептерінде

жүктеу/скачать 6,44 Mb. бет 136/202 Дата 07.12.2022 өлшемі 6,44 Mb. #161772

Байланысты:
Әд нұс 20-21

Бұл бет үшін навигация:

• ТЖБ балдары 1 -тоқсан 2
• Жаратылыстану-математикалық бағыт 10 -сынып
• «Русский язык» оқу пәні

балл сандары туралы ақпарат
2020-2021 оқу жылы

	Пәні	Сыныбы	Барлық БЖБ						ТЖБ балдары
			1-тоқсан		2-тоқсан	3-тоқсан	4-тоқсан		1-тоқсан	2-тоқсан	3- тоқсан четверть		4-тоқсан
10-сынып Қоғамдық-гуманитарлық бағыт
1	Қазақ тілі	10	2		2	2	2		30	30	30		30
Жаратылыстану-математикалық бағыт 10-сынып
2	Қазақ тілі	10	2	2		2	2		-	-	-		-
11-сынып Қоғамдық-гуманитарлық бағыт
3	Қазақ тілі	11	2	2		2	2		30	30	30		30
11-сынып Жаратылыстану-математикалық бағыт
4	Қазақ тілі	11	2	2		2		2	-	-	-	-

Ескертпе: Тілдік пәндерде бөлім бойынша жиынтық бағалауда сөйлеу қызметінің екі түрі біріктіріледі (мысалы, тыңдалым және айтылым; оқылым және жазылым)

«Русский язык» оқу пәні (оқыту орыс тілінде)
Учебный предмет «Русский язык» в образовательном процессе выполняет две функции: во-первых, является предметом изучения, во-вторых, средством изучения других предметов.
Целью обучения учебному предмету «Русский язык» является развитие творчески активной языковой личности путем совершенствования функциональной грамотности учащихся по всем видам речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо) на основе сформированных знаний о языке, с учетом норм употребления средств разных уровней и активизации их в продуктивной речевой деятельности в разных сферах общения.
Предметом обучения является современный русский литературный язык в его реальном функционировании в современных условиях полиэтнического и многоязычного Казахстана.
Учебная программа по предмету «Русский язык» направлена на:

• 
  использование знаний о русском языке, соблюдение норм литературного языка (орфоэпических, орфографических, лексических и грамматических) и правил речевого этикета в устной и письменной речи в различных сферах и ситуациях общения;
  
• 
  совершенствование навыков информационного поиска, извлечения и преобразования информации;
  
• 
  обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств академического языка;
  
• 
  совершенствование навыков критического мышления: анализа, синтеза, оценки, интерпретации полученной информации;
  
• 
  использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативных задач;
  
• 
  совершенствование навыков слушания и говорения;
  
• 
  совершенствование умений создавать монологическое высказывание в различных жанрах публичных выступлений, критически оценивать и выбирать языковые средства с точки зрения нормативности, в соответствии с ситуацией общения;
  
• 
  совершенствование умений успешного диалогического общения, ведения дискуссии в разных сферах и коммуникативных ситуациях, предлагая пути решения проблемы;
  
• 
  совершенствование стилистической грамотности при создании текстов разных жанров; формирование индивидуального авторского стиля; умение корректировать и редактировать текст; формирование индивидуального авторского стиля;
  
• 
  расширение представлений о национально-культурной специфике русского языка, о культуре русского, казахского и других народов;
  
• 
  воспитание сознательного отношения к языку как средству общения, источнику знаний, духовно-нравственной ценности, как к языковому капиталу, способствующему успешной социализации в обществе.
  

Грамматический материал изучается в контексте речевых тем. Обучение языку осуществляется через интеграцию с другими предметами посредством изучения сквозных тем, использования текстов различных предметных областей, развития академического языка.
Особенностью обновленных учебных программ является новая структура учебных программ, включающая 4 раздела:

1. 
   Общие положения;
   
2. 
   Организация содержания учебного предмета «Русский язык»;
   
3. 
   Система целей обучения;
   
4. 
   Долгосрочный план.
   

Цели обучения позволяют учителю системно планировать работу по развитию четырех видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо), а также оценивать достижения учащихся, информировать их о следующих этапах обучения.
Содержание учебного предмета включает четыре раздела: слушание и говорение; чтение; письмо; соблюдение речевых норм.
Необходимым условием эффективности процесса обучения в школе, как и всякой сознательной и целенаправленной деятельности, если она представляется сложной и продолжительной, является планирование. Оно заключается в обоснованном предвидении процесса и результата деятельности на основе проекта действий, предусматривающих перечень предстоящих заданий, выполняемых в установленные сроки, методов и средств реализации этих заданий, способов контроля и оценки полученных результатов.
Важным принципом учебной программы по русскому языку является спиральное обучение. Спиральный принцип положен в основу определения результатов обучения. Так, наблюдается наращивание рече-коммуникативных навыков (аудирование (слушание), говорение, чтение и письмо) из класса в класс.
Ключевые особенности спиральной программы:

• 
  учащийся пересматривает тему несколько раз в течение обучения в школе;
  
• 
  сложность темы возрастает с каждым повторением;
  
• 
  новое обучение имеет отношение к предыдущему обучению и рассматривается в контексте с предыдущей информацией.
  

Преимущества принципа спиральности:

• 
  информация повторяется и запоминается каждый раз, когда учащийся повторяет тему;
  
• 
  учебная программа позволяет осуществлять логический переход от упрощенных идей до сложных;
  
• 
  обучающиеся могут применять знания при формировании последующих целей урока.
  

Учебная программа предполагает повторное рассмотрение знаний и понятий по мере перехода учащихся из класса в класс. Цели обучения определены по разделам и подразделам для отслеживания прогресса обучения.
К учебной программе прилагаются учебные планы, состоящие из долгосрочного, среднесрочного и краткосрочных планов на класс. В отличие от учебной программы учебные планы носят рекомендательный характер, поэтому учитель может адаптировать виды деятельности и подобрать свои альтернативные ресурсы, которые соответствуют интересам, уровню, потребностям и возрастным особенностям учащихся.
Между долгосрочными, среднесрочными и краткосрочными планами существует очень тесная взаимосвязь. Планирование предполагает выбор средств и способов достижения целей педагогического процесса, последовательность действий в осуществлении намеченного, сроков выполнения. Планирование призвано обеспечить заинтересованность всех участников педагогического процесса и учет результатов деятельности.
В долгосрочном плане отражаются темы обучения на один учебный год. Распределение часов внутри разделов можно варьировать по усмотрению учителя.
Перечисленные цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов (рече-коммуникативных навыков) отражены последовательно по четвертям в среднесрочных планах, что позволяет учителям планировать свою работу и оценивать достижения обучающихся, а также информировать их о следующих этапах обучения..
В среднесрочных планах формулируют основные задачи на установленный период. В нем отражаются темы обучения на каждую четверть или раздел. Распределение часов внутри разделов можно варьировать по усмотрению учителя.
В среднесрочных планах на основе системы целей и подходов к обучению даются рекомендации для учителя по проведению занятий по темам и разделам, организации деятельности учащихся на уроках, а также ресурсы (интернет, тексты, упражнения, видео- и аудиоматериалы и др.)
Среднесрочные планы включают конкретные методические рекомендации к планированию содержания уроков по предмету.
Краткосрочные планы(поаны уроков) включают конкретные способы использования ресурсов, необходимых для достижения целей, определенных в среднесрочных и долгосрочных планах. Краткосрочный план составляется учителем самостоятельно. Следует обратить внимание на дифференцированный подход в обучении и учитывать индивидуальные особенности обучающихся.
При подготовке краткосрочного плана и описании хода урока, учителю важно предусмотреть обязательное включение различных форм или элементов оценивания: взаимооценивания, самооценивания, а также обратной связи. Для этого учителю необходимо тщательно отбирать учебный материал и подбирать соответствующие виды деятельности. После каждого урока учитель в соответствующей колонке краткосрочного плана отражает результаты анализа своего урока, представляет рефлексию: «что удалось», «что не совсем удалось и можно улучшить», «на что обратить особое внимание» и др.
Существует много моментов, которые необходимо учитывать при планировании уроков русского языка. Учителю необходимо определить способы активизации мыслительной деятельности учащихся, этапы уроков,поддерживать мотивацию в обучении и развивать языковые навыки.
На уроке русского языка учителю рекомендуется:
– создавать позитивную атмосферу обучения, вовлекать в деятельность всех учащихся;
– воспитывать у обучающихся уверенность, ответственность, активность и направлять на самоанализ, рефлексию и инновационную деятельность;
– использовать эффективные методы преподавания, направленные на развитие навыков учащихся;
организовывать, управлять и планировать групповую (фронтальную или работу в малых группах), индивидуальную, парную или коллективную формы работы, эффективно использовать материалы, ресурсы и дополнительные материалы для проведения запланированных уроков согласно установленным целям;

• 
  наблюдать за обучающимися и предоставлять обратную связь.
  

Краткосрочный план – это предложенные действия на основе целей обучения. При составлении краткосрочного плана учитель может руководствоваться следующими рекомендациями:

• 
  при организации урока необходимо руководствоваться целями, указанными в учебной программе и в учебном плане;
  
• 
  следует детализировать формулирование целей урока, то есть ставить конкретные, измеримые, достижимые цели;
  
• 
  на уроке должны быть организованы все виды деятельности;
  
• 
  при необходимости следует дополнить виды деятельности по усмотрению самого учителя.
  

При планировании краткосрочного плана урока следует четко определить, каковы цели данного урока. Например, одна из целей обучения в 10-м классе звучит следующим образом: излагать содержание прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала в виде развернутых и сжатых планов, полного или сжатого пересказа, тезисов, резюме, конспектов. Эта цель обучения является основой для нескольких уроков, каждый из которых имеет разные задачи.
Обучающиеся играют в «информационный обмен». Работая в парах, один из учащихся в течение 60 секунд обобщает всю информацию, которую узнал по данной теме. Партнер пары обобщает то, что они услышали в течение 50 секунд. Обучающиеся продолжают меняться и обобщать то, что они услышали, со временем уменьшая время на 10 секунд каждый раз. Обучающиеся анализируют информацию, которая передается в 10 секунд, и решают, какую представить информацию. Учитель может облегчить эту рефлексию и составить список ключевых моментов обучения на доске.
Рекомендуется также отражать некоторые моменты, которые следует учитывать при использовании различных заданий:

1. 
   Рекомендуется планировать множество различных заданий в рамках одного урока. На одном уроке необходимо включить четыре, пять или более различных заданий.
   
2. 
   Рекомендуется также обращать внимание на то, что каждое задание следует за предыдущим, и постоянно напоминать учащимся о главных учебных целях. Повторяйте задание по-разному. Например, сделать задание в устной форме, а затем попросить учащихся сделать ту же самую задачу в письменной форме. Это помогает учащимся понять задачу, приводит к плавному переходу, укрепляет предыдущее обучение и позволяет учащимся практиковать более одного навыка.
   
3. 
   Рекомендуется включать индивидуальные, парные, групповые задания в деятельность всего класса.
   

При планировании уроков рассматриваются такие вопросы, как: Какова цель урока? Поддерживает ли каждая часть урока достижения учащимися этой цели? Насколько план урока является гибким? Какую обратную связь от учащихся Вы планируете услышать? Как включить, записать и обсудить этот вопрос? и др.
Рекомендации по плану урока:

• 
  пишите четко сформулированные и подходящие цели урока;
  
• 
  включите детали различных компонентов плана урока;
  
• 
  предоставьте подробную информацию о стадиях учебной деятельности и способах достижения задач обучения, которые логически упорядочены и алгоритмированы для выполнения учащимися;
  
• 
  определите соответствующие стратегии для разработки целевых знаний и навыков, предусмотрите проблемы и предложите решения, касающиеся необходимых навыков;
  
• 
  спланируйте использование соответствующих материалов и ресурсов.
  

В план рекомендуется включить примерные задания для класса:

• 
  обучающиеся практикуют ролевые игры;
  
• 
  «стратегия Джигсо»: обучающиеся собирают воедино части информации;
  
• 
  представление ситуации для мозгового штурма и решения;
  

• 
  сбор информации: обучающиеся собирают информацию и представляют ее классу;
  
• 
  обмен мнениями;
  
• 
  завершение задач: головоломки, игры, чтение;
  
• 
  проектные работы;
  
• 
  сбор информации: опросы, интервью, поиски;
  
• 
  передача информации: обучающиеся получают информацию, интерпретируют в одной форме, но представляют в другой форме.
  

Объем учебной нагрузки по учебному предмету «Русский язык» в 10-м классе ОГН составляет 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году; ЕМН – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету «Русский язык»
общественно-гуманитарного направления
уровня общего среднего образования по обновленному содержанию
(с русским языком обучения) составляет:
1) в 10 классе– 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

Ниже в таблице 65 приведено количество суммативного оценивания за раздел/сквозную тему.

Таблица 65. Количество суммативных оцениваний по предмету «Русский язык»

Класс	Количество суммативных оцениваний за раздел/сквозную тему
	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
10 класс	2	2	2	2
11 класс	1	1	1	1

*Примечание: По языковым предметам в суммативном оценивании за раздел объединяются два вида речевой деятельности (например, аудирование и говорение, чтение и письмо).
Итоговая аттестация обучающихся является частью системы критериального оценивания, которая также включает формативное и суммативное оценивание.
Целью оценивания является определение степени освоения обучающимися объема учебной программы по предмету «Русская литература» в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом основного среднего образования.
Итоговая аттестация обучающихся 11-х классов охватывает содержание Типовой учебной программы по предмету «Русский язык» (с русским языком обучения) для 10-11 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию. Уровень знаний и умений, а также навыки обучающихся определяются ожидаемыми результатами ГОСО.
Экзамены проводятся согласно Типовым правилам проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в организациях образования, реализующих общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего, общего среднего образования, утвержденных приказом Министра образования и науки Республики Казахстан
«Об утверждении Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся для организаций среднего, технического и профессионального, послесреднего образования» от 18 марта 2008 года № 125.

жүктеу/скачать 6,44 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: