ОҚу жылында қазақстан республикасының орта білім беру ҧйымдарында оқу-тәрбие процесін

 

250 

 

91-кесте – Бес балдық жүйе бойынша эссені бағалау 

 

Бағалудың 

бес 

балдық 

жҥйесі 

бойынша баға 

«2» 

«3» 

«4» 

«5» 

Мазмұны 

0–3 

4–6 

7–8 

9–10 

Сауаттылығы 

0-3 

4-6 

7-8 

9–10 

 

  Осылайша,  эссеге  екі  баға  қойылады:  мазмұнына  және  сауаттылығына. 

Бірінші  баға  «Қазақ  әдебиеті»  пәніне,  екіншісі  –  «Қазақ  тілі»  пәні  бойынша 

журналға  қойылады.  Қорытынды  баға жылдық және  емтихан  бағасы  негізінде 

қойылады. 

Егер мектеп бітіруші таңдау пәні ретінде «Қазақ әдебиеті» пәнін таңдаса, 

әдебиет пәні бойынша алған бағасына емтихан тапсыру барысындағы тестілеу 

бағасы қосылады. Қорытынды баға жоғарыдағы принцип бойынша қойылады. 

«Қазақ  әдебиеті»  пәні  бойынша  сыныптан  тыс  жұмыстарды  жоспарлау 

және  ұйымдастыру  кезінде  2019-2020  оқу  жылында  аталып  ӛтілетін 

мерейтойлық күнтізбелік күндерге назар аударуды ұсынамыз: 

2019  жылғы  9  шілде  –  қазақ  әдебиетін  қалыптастырушылардың  бірі, 

жазушы,  публицист,  драматург  Жүсіпбек  Аймауытовтың  туғанына  130  жыл 

(1889 - 1931); 

15 қазан – қазақ балалар жазушысы Бердібек Соқпақбаевтың туғанына 95 

жыл 

(1924-1991); 

15  қазан  –  қазіргі  қазақ  әдебиетінің  негізін  қалаушылардың  бірі,  ақын, 

жазушы,  мемлекет  қайраткері  Сәкен  Сейфуллиннің  туғанына  125  жыл 

(1894-

1939); 

22  қазан  –  Қазақстанның  халық  жазушысы,  қоғам  қайраткері,  қазақ 

әдебиетіне  зор  үлес  қосқан  тұлға  Әбдіжәміл  Нұрпейісовтің  туғанына  95  жыл 

(1924); 

15  қараша  –  қазақтың  кӛрнекті  жазушысы,  драматург  Бейімбет 

Майлиннің туғанына – 125 жыл (1894-1938) 

25  желтоқсан 

– 

халық  жазушысы,  қазақ  ақыны,  журналист,  Қазақстан 

Республикасы  Парламенті  мәжілісінің  депутаты  Фариза  Оңғарсынованың 

дүниеге келгеніне 80 жыл 

(1939 - 2014); 

2020  жылғы  10  тамыз  –  қазақтың  ұлы  ақыны,  ағартушы,  ойшыл,  жазба 

қазақ  әдебиетінің,  қазақ  әдебиетінің  негізін  қалаушы,  философ,  композитор, 

аудармашы, саяси қайраткер Абай Құнанбайұлының туғанына 175 жыл (1845 -

1904). 

2020  жылы  қазақ  халқының  ұлы  ақыны,  ағартушысы  Абай 

Құнанбайұлының  175  жылдық  мерейтойын  жоғары  ұйымдастырушылық  және 

мазмұндық  деңгейде  мерекелеуді  қамтамасыз  ету  мақсатында  2019  жылғы  30 

мамырда «Абай Құнанбайұлының 175 жылдық мерейтойын мерекелеу туралы» 

Қазақстан  Республикасы  Президентінің  Қаулысы  жарық  кӛрді.  Қаулыда  2020 

жылы Нұр-Сұлтан қаласында Абай Құнанбайұлының 175 жылдық мерейтойына 

арналған  халықаралық  ғылыми-практикалық  конференция  ӛткізу,  Абай 

Құнанбайұлының  175  жылдық  мерейтойын  Біріккен  Ұлттардың  Білім,  ғылым 

 

251 

 

және  мәдениет  мәселелері  жӛніндегі  ұйымы  (ЮНЕСКО)  мен  Халықаралық 

түркі  мәдениеті  ұйымы  (ТҮРКСОЙ)  аясында  мерекелеуді  ұйымдастыру 

жӛнінде тапсырмалар берілген.   

5 қазан – ақын, жауынгер, Қазақстан Республикасының халық жазушысы, 

Қазақстан  Жазушылар  одағының  тӛрағасы,  КСРО  және  ҚазКСР  Мемлекеттік 

сыйлықтарының  лауреаты,  екі  мәрте  «Еңбек  Қызыл  Ту»,  II  дәрежелі  «Отан 

соғысы», «Құрмет Белгісі» ордендері мен бірқатар медальдардың иегері Жұбан 

Молдағалиевтың туғанына 100 жыл (1920 – 1988жж). 

 

 «Русская литература» оқу пәні (оқыту орыс тілінде) 

Учебный  предмет  «Русская  литература»для  школ  с  русским  языком 

обучения  входит  в  образовательную  область  «Язык  и  литература»  и  занимает 

центральное место в общей системе эстетического и нравственного воспитания 

учащихся,  в  развитии  их  самосознания,  познавательных  интересов, 

коммуникативных  способностей,  художественного  вкуса,  читательской  и 

речевой культуры.  

Цель  обучения  русской  литературе  в  старших  классах  –  расширение 

читательского  кругозора  в  области  русской  и  мировой  литературы, 

формирование  активной  личностной  позиции  по  отношению  к  духовным 

ценностям искусства слова, развитие аналитических и творческих способностей 

через постижение и интерпретацию художественных текстов.  

Критерии  литературного  развития  учащихся  определяют  формы  и 

направленность  процесса  изучения  литературных  произведений.  Изучение 

текстов  включает:  освоение  их  событийно-тематического  содержания,  умение 

чувствовать  и  понимать  словесно-образную  ткань  произведения;  понимание 

авторской  позиции;  способность  осознавать  (в  степени,  соответствующей 

жизненному 

опыту 

учащихся) 

идейно-художественный, 

социально-

исторический  и  духовно-эстетический  смысл  произведения  в  целом.  У 

учащихся должно быть развито представление о специфике литературы в ряду 

других искусств и культуре читательского восприятия художественного текста, 

исторической и эстетической обусловленности литературного процесса.  

Предмет  «Русская  литература»  должен  быть  направлен  на 

формирование коммуникативных навыков учащихся, чтобы учащиеся могли в 

любой  стандартной  и  нестандартной  ситуации  высказать  собственную  точку 

зрения,  доказать  и  обосновать  при  необходимости,  умело  вести  диалог  в 

условиях  межкультурной  коммуникации.  Важным  компонентом  в  обучении 

русской 

литературе 

должна 

быть 

ориентация 

на 

формирование 

функциональной  грамотности  личности,  одним  из  ее  компонентов  которой 

является грамотность чтения.  

В  связи  с  этим  при  обучении  русской  литературе  необходимо  усилить 

работу  по  формированию  данного  компонента  функциональной  грамотности 

как  необходимого  навыка  использования  знаний  и  умений  для  решения 

широкого  диапазона  жизненных  задач  в  различных  сферах  человеческой 

деятельности, также в межличностном общении и социальных отношениях.  

Изучение  русской  литературы  должно  быть  направлено  на 

 

252 

 

формирование  духовно-нравственных  качеств  и  патриотических  чувств 

учащихся, формирование казахстанского патриотизма и стремления воплотить 

в  жизнь  общенациональную  идею  «Mәңгілік  Ел»,  развитие  толерантности  и 

умения общаться в условиях межэтнической и межкультурной коммуникации.  

Планируя  работу  по  литературе,  учитель  должен  ориентироваться  на 

требования  к  уровню  подготовки  выпускников.  Особое  внимание  при  этом 

необходимо  уделить  развитию  у  учащихся  способностей  контекстного 

рассмотрения  литературных  явлений,  умения  сопоставлять  литературные 

факты, проводить аналогии, выстраивать литературные параллели.  

При  изучении  литературы  развитие  критического  мышления  должно 

быть связано, в первую очередь, с работой с текстом. При изучении предмета 

«Русская литература» учащиеся будут глубже понимать прочитанное, овладеют 

активными  способами  чтения и  приемами  работы  с художественным  текстом, 

что  позволит  повысить  культуру  речи,  эстетическое  развитие,  сформирует 

активную личность, умеющую творчески и самостоятельно работать с текстом, 

информацией. 

В  11  классе  продолжается  изучение  раздела  «Русская  классическая 

литература и современность»,  содержание которого основывается на принципе 

преемственности. 

Историко-литературная 

основа 

курса 

предполагает 

дальнейшее  изучение  вершинных  произведений  русской  классической 

литературы ХIХ и ХХ веков, что развивает и систематизирует представления о 

литературе  и  ее  историческом  развитии,  а  также  позволяет  осознать 

особенности  диалога  классики  и  современного  искусства.  Русская  литература 

изучается  не  изолированно  (в  границах  ХIХ  и  ХХ  веков),  а  в  современном 

контексте,  также  прослеживаются  трансформации  определенных  мотивов, 

образов и сюжетных линий в искусстве ХIХ-ХХ веков.  

В 11-м  классе изучается русская литература ХХ века после 1917 года, с 

делением на четыре периода, изучение которых фиксирует происходящие в ней 

изменения  и  степень  их  соотнесенности  с  движением  истории  (литературный 

процесс ХХ века в его развитии). Каждый период изучается по единой схеме: 

обзорные,  проблемные,  монографические  темы;  материал  распределен  по 

жанрово-родовому  принципу.  Каждый  автор  представлен  ограниченным 

количеством  текстов,  анализируемых  углубленно  (творческая  история, 

сюжетная  организация,  система  образов,  тематика,  проблематика,  поэтика, 

стилистика).  В  процессе  изучения  анализ  текста  сочетается  с  актуальной 

интерпретацией. 

Основная 

проблема 

литературного 

развития 

– 

гуманистическая  миссия  литературы  в  трагической  истории  ХХ  века, 

соответственно,  цель  изучения  –  показать,  как  в  русской  литературе  ХХ  века 

воплощается  художественный  мир  эпохи.  В  этой  связи  акцент  делается  на 

специфику  словесного  творчества,  своеобразие  индивидуального  авторского 

стиля и теоретико-литературный подход к изучению текста.  

В  целях  реализации  профильного  обучения  наблюдаются  различия  в 

обозначенных  целях  и  задачах  изучения  предмета.  Литературно-творческая  и 

 

253 

 

читательская деятельность учащихся общественно-гуманитарного направления 

ориентирована  на  углубленное  изучение  предмета  и  должна  проявляться  в 

компетентности  в  области  исследовательской  и  креативной  культуры, 

интерпретации художественного текста, создания собственного текста.  

С  целью  дополнения  содержания  профильного  обучения  можно 

предложить  углубленные  профильные  курсы:  «Современная  русская 

литература.  Обзор  жанров,  идейных  и  тематических   направлений», 

«Серебряный век в литературе и искусстве», «Мир природы в русской поэзии 

XIX  века»,  «Современная  литература  для  подростков»,  «Человек  и  природа  в 

русской  лирике»,  «Драма  как род  литературы.  Русский драматический  театр», 

«Загадки, тайны, трагедии русской литературы XX века», «Русская литература: 

классика  и  современность»,  «Возвращенная»  проза  ХХ  века»,  «История 

зарубежной литературы ХХ века» и др. 

  Курсы филологической ориентации, например, «Анализ текста. Теория 

и  практика»,  «Слово-образ-смысл:  филологический  анализ  литературного 

произведения»,  «Филологическая  мозаика»,  «Основы  исследовательской 

деятельности»,  «Учимся  понимать  художественный  текст»,  «Стилистика 

художественного текста», «Конструирование текстов разных жанров и стилей», 

«Путь  к  созданию  текста»  и  др.,  могут  быть  предложены  учащимся  как 

общественно-гуманитарного, так и естественно-математического направления.  

Для  обучающихся  11-х  классов  большое  значение  имеет  внеклассная 

работа  по  литературе,  складывающаяся  из  работы  повседневной  (руководство 

внеклассным 

чтением), 

эпизодической 

(читательские 

конференции, 

литературные и поэтические вечера, экскурсии), циклической (работа кружков, 

объединений, клубов, музеев и др.).  

Количество учебных часов, отводимых учебной программой на изучение 

произведения,  носит  рекомендательный  характер:  возможна  корректировка 

распределения  количества  часов  в  рамках  темы  для  проведения  творческих 

работ, поэтических чтений, читательских конференций и др.  

Эссе  –  прозаическое  сочинение  небольшого  объема  и  свободной 

композиции,  выражающее  индивидуальные  впечатления  и  соображения  по 

конкретному  поводу  или  вопросу  и  заведомо  не  претендующее  на 

определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.  

В  содержании  эссе  оцениваются  в  первую  очередь  умение  четко  и 

грамотно  формулировать  мысли,  структурировать  информацию,  использовать 

основные  понятия,  выделять  причинно-следственные  связи,  иллюстрировать 

опыт соответствующими примерами, аргументировать свои выводы. 

Государственный экзамен по русскому языку и литературе представлен в 

форме эссе, включающий десять тем разной проблематики, сгруппированных в 

соответствии    с  определенной    структурой:  пять  литературных  тем,  пять  тем 

являются свободными.   

 

254 

 

Необходимо выбрать только одну из предложенных тем, а затем написать 

эссе  на  эту  тему  в  объеме  250-300  слов.  Необходимо  тщательно    продумать 

композицию эссе. 

Эссе необходимо писать четко и разборчиво, с соблюдением норм речи. 

Участникам экзамена разрешается     пользоваться    орфографическими и 

толковыми словарями, сборниками афоризмов и текстами произведений.  

Продолжительность экзаменационной работы. 

На выполнение экзаменационной работы по родному  языку и литературе 

отводится  3  астрономических    часа.  В  продолжительность  выполнения 

экзаменационной  работы  по  учебным  предметам  не  включается  время, 

выделенное  на  подготовительные  мероприятия  (инструктаж  обучающихся, 

выдачу экзаменационных материалов, заполнение экзаменационных работ).  

Оценивание  результатов  экзамена  по  русскому  языку  (письменная 

форма).  

Для  оценки  экзаменационной  работы  используется  комплекс  критериев 

оценивания.  

При  проверке  эссе 

оценивается 

уровень 

сформированности 

следующих умений: 



 

создавать текст в соответствии с заданной темой; 



 

логично  излагать  мысли,  выстраивая  тезисно-доказательную  часть 

эссе- рассуждения; 



 

подбирать  убедительные  аргументы,  создавая  аргументированное 

высказывание;  выявлять  отношение  автора  к  поставленным  проблемам,  

сопоставлять свою позицию с другой точкой зрения; 



 

осуществлять выбор языковых средств в соответствии с родом, жанром 

и темой эссе; оформлять текст в соответствии с нормами литературного языка. 

Рекомендованы     следующие     подходы        к  оценке        экзаменационных    

работ   по языку обучения: 



 

экзаменационная  работа  оценивается  путем   сложения   баллов  по 

указанным критериям и их перевода в пятибалльную систему оценивания; 



 

эссе  на  литературную  тему,  эссе  на  свободную  тему  оцениваются  по  

критериям, указанным в представленной ниже таблице. 

Результирующие    баллы    за  экзаменационную    работу      определяются,   

исходя  из следующих положений: 



 

если  баллы,  выставленные  двумя  экзаменаторами,  совпали,  то  эти 

баллы являются окончательными; 



 

если 

установлено 

несущественное 

расхождение 

в 

баллах, 

выставленных  двумя  экзаменаторами,  то  окончательные  баллы  определяются 

как  среднее  арифметическое  баллов  двух  экзаменаторов  с  округлением  в 

соответствии с правилами округления чисел; 



 

если  установлено  существенное  расхождение  в  баллах,  выставленных 

двумя экзаменаторами, то назначается дополнительная (третья) проверка. 

Существенным 

расхождением 

в 

баллах, 

выставленных 

двумя 

экзаменаторами, является расхождение в 7 и более баллов.   Ниже  в  таблице  92 

 

255 

 

приведено количество письменных работ (эссе) внеклассных чтений. 

 

Таблица 92. Количество письменных работ (эссе) и внеклассных чтений.

 

 

Класс  

Виды письменных работ 

Учебные четверти 

Итого  

І 

ІІ 

ІІІ 

ІҮ 

Общественно-гуманитарное направление 

11 

Эссе   

3 

3 

3 

3 

12 

 

Внеклассное чтение 

1 

1 

1 

1 

4 

 

Всего  

4 

4 

4 

4 

16 

Естественно-математическое направление 

11 

Эссе   

2 

2 

2 

2 

8 

 

Внеклассное чтение 

1 

1 

 

 

2 

 

Всего  

3 

3 

2 

2 

10 

 

Ниже в таблице 93 приведены  критерии оценивания содержания эссе.  

 Таблица 93. Критерии__Дескрипторы__Баллы__Глубина__раскрытия_темы__и_убедительность'>Критерии оценивания содержания эссе. 

 

Критерии 

Дескрипторы 

Баллы 

Глубина 

раскрытия  темы  

и убедительность 

суждений 

 2 балла 

убедительное осмысление предложенной темы  

1 

эссе не соответствует теме 

0 

выделение проблемы 

1 

проблематика  эссе  не  раскрыта  или  раскрыта 

неверно 

0 

Аргументация 

3 балла 

наличие 

аргументов 

из 

художественного 

произведения, соответствующих теме эссе 

1 

отсутствие 

аргумента 

из 

художественного 

произведения 

0 

наличие  аргументов 

из 

других  источников, 

подтверждающих позицию автора 

1 

отсутствие  аргументов  из  других  источников, 

подтверждающих позицию автора 

0 

наличие индивидуальной позиции автора 

1 

отсутствие индивидуальной позиции автора 

 0 

Композиционная 

цельность и 

логичность  

3 балла 

наличие 

композиционной 

цельности, 

части 

высказывания 

логически 

связаны, 

мысль 

последовательно развивается 

1 

отсутствует тезисная часть 

0 

наличие  внутренней  логики,  умение  идти  от 

частного к общему, от общего к частному 

1 

логические нарушения мешают пониманию смысла 

0 

оригинальность 

(интересные 

сцепления, 

неожиданные повороты) 

1 

не продемонстрирован творческий подход 

0 

 

256 

 

Речевая культура 

2 балла 

использование 

художественно-изобразительных 

средств и  

стилистических фигур, богатство лексики 

1 

однообразие грамматического строя речи 

0 

эмоциональность, живость речи 

1 

низкое качество речи 

0 

 

Максимальное количество баллов 

10 

 

Грамотность  эссе  на  литературную  тему  и  на  свободную  тему 

оценивается по критериям, представленным в следующей таблице 94. 

 Таблица  94.  Критерии  оценивания  грамотность  эссе  на  литературную 

тему и на свободную тему 

 

Критерии 

Дескрипторы 

Баллы 

Орфография 

3 балла 

орфографических  ошибок  нет,  или  допущена  1 

негрубая ошибка 

3 

допущено 1-2 ошибки   

2 

допущено 3-5 ошибок 

1 

допущено более 5 ошибок 

0 

Пунктуация 

3 балла 

пунктуационных  ошибок  нет,  или  допущена  1 

ошибка  

3 

допущено 2-3 ошибки   

2 

допущено 4-5 ошибок 

1 

допущено более 5 ошибок 

0 

Соблюдение  грамматических 

норм  

2 балла 

грамматических  ошибок  нет,  или  допущена  1 

ошибка 

2 

допущено 2-3 ошибки   

1 

допущено более 4 ошибок 

0 

Соблюдение 

речевых 

и 

стилистических норм 

2 балла 

стилистических  и  речевых  ошибок  нет,  или 

допущена 1 ошибка 

2 

допущено 2 - 3 ошибки  

1 

допущено более 3 ошибок 

0 

 

Максимальное количество баллов    

10 

 

Таблица 95.  Шкала пересчета  баллов за эссе в отметку по пятибальной 

системе 

 

Отметка  по  пятибалльной  системе 

оценивания 

      «2» 

      «3» 

      «4» 

     «5» 

Содержание 

0-3 

4-6 

7-8 

9-10 

Грамотность 

0-3 

4-6 

7-8 

9-10 

 

Таким  образом,  за  эссе  ставится  две  оценки:  за  содержание  и 

грамотность.  Первая  оценка  ставится  в  журнал  по  предмету  «Русская 

литература», вторая  – по предмету «Русский язык». Итоговая оценка ставится 

на  основании  годовой  и  экзаменационной  оценки.  В  том  случае,  если 

выпускник  в  качестве  предмета  по  выбору  предпочел  литературу,  то  тогда  к 

 

257 

 

тем  оценкам  по  литературе,  которые  уже  есть,  добавляется  оценка  и  по 

тестированию. И итоговая ставится по указанному выше принципу. 

Чтение  как  вид  речевой  деятельности  является  одним  из  значимых 

способов коммуникации. В связи с этим большое внимание уделяется развитию 

умения  не  только  отвечать  на  вопросы,  но  и  ставить  вопросы  к  тексту, 

участвовать  в  чтении  по  ролям  и  драматизации,  а  также  пересказывать  текст 

полно,  кратко,  выборочно,  с  изменением  лица  рассказчика.  Основным  видом 

чтения  в  старших  классах  является  чтение  вслух.  Вместе  с  тем  чтение  вслух 

непродуктивно  для  отработки  темпов  чтения,  поэтому  необходимо 

формировать  у  учащихся  навыки  чтения  «про  себя»,  постепенно  увеличивая 

объем читаемого текста. 

На старшем этапе совершенствуются умения просмотрового и поискового 

чтения. Тексты используются как источники информации.  

Объем учебной нагрузки по предмету «Русская литература» составляет: 

общественно-гуманитарное направление:  

-  в  11  классе  –  3  часа  в  неделю,  общее  количество  –  102  часа  в  год;  из  них: 

введение  и  заключение  –  2  часа,  изучение  произведений  –78  часов,  уроки  по 

развитию речи –12 часов, уроки по внеклассному чтению –7 часов;  

естественно-математическое направление:  

– в 11 классе  - 2 часа в неделю, общее количество  –  68 часов в год;   из них: 

введение и  заключение  – 2  часа,  изучение произведений  –  55 часов,  уроки по 

развитию речи – 7 часов; уроки по внеклассному чтению – 4 часа. 

жүктеу/скачать 5,04 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: