3.3.2 Қазіргі мектептегі білім мазмұнының ғылыми негіздері «Білім мазмұны» ұғымы. Білім мазмұны –
педагогикалық бейімделген әлеуметтік тәжірибе. Білім мазмұнының теориялары. Білім мазмұны –
тұтас педагогикалық процестің компоненті. Білім мазмұнын анықтаудың ғылыми-педагогикалық негіздері. Білім мазмұнына қойылатын талаптар. Білім мазмұнын іріктеу факторы және көздері. Мектептегі білім мазмұнын іріктеу өлшемдерінің дидактикалық жүйесі және негізгі кағидалары. Инновациялық экономикаға сәйкес білім беру сферасында инновациялық
реформа жүргізілуіне байланысты жаңа педагогикалық парадигманың өмірге
келуі заңды құбылыс.
Психологиялық-педагогикалық тұрғыдан білім беру технологияларын
жетілдірудің негізгі тенденциялары төмендегідей белгілермен сипатталады:
есте сақтап оқудан меңгергенін өмірде қолдануға үйрететін ақыл-ойды
дамыту процесіне көшу;
орта деңгейдегі оқудан жекеленген, сараланған оқытуға көшу;
оқытудың сыртқы мотивациясынан ішкі адамгершілік, күш-жігерлік
ынтаға ауысу.
Педагогика адам іс-әрекетінің басты саласы ретінде өз құрылымына
процестің объектісі мен субъектісін ендіреді. Дәстүрлі субъект-объектілік
педагогикада оқушыны объект рөлінде қарастырады, ол алдыңғы аға ұрпақтың
іс-тәжірибесін үйренеді. Бұл жүйенің түпкі мақсаты – баланы өмірге даярлау.
Ал қазіргі педагогика баланы оқу іс-әрекетінің субъектісі ретінде
қарастырады. Тұлғаның қоршаған ортамен барлық іс-әрекеті айқын көрініс
табады. Адам өзін қоршаған ортада өзінің «Мен» деген санасымен,
көзқарасымен субъектіивті бағыт ұстанады.
