Өзім үш деңгейлік оқыту бағдарламасымен танысып,оқып-үйренгенімді тәжірибе барысында іске асыру
жүктеу/скачать 1,96 Mb.
|
1 2
| Қазіргі заман талабына сай, әр мұғалім, өз білімін жетілдіріп,ескі сабақтардан гөрі, жаңа талапқа сай инновациялық технологияларды өз сабақтарында күнделікте пайдаланса, сабақ тартымды да, мәнді,тиімді болары сөзсіз.Оқытудың әртүрлі технологиялары сарапталып, жаңашыл педагогтардың тәжірибесі зерттеліп, мектеп өміріне енді. Кембридж университеті мен Қазақстан ғалымдарының бірлесіп жасаған үш деңгейлік бағдарламалар бойынша оқыту біздің де мектебімізде ұйымдастырылды. Бұл курстар арқылы білімге әрекеттік амал тұрғысынан келіп, мұғалімнің білімін ең алдымен өзіне,өзін-өзі өзгертуіне қарай бағытталуының өзектілігін арттыруға болатынына көзім жетіп отыр. Курстын маңыздылығы ой бөлісіп, әдістеме алмасуға мүмкіндік туғызуында және ең тиімді әдістер мен стратегияларды жинақтап, оқытудағы қиыншылықтарды жоюға мүмкіндіктер береді. Ал енді нақ тақырыбыма тоқталсам, бұл тақырыптың негізгі мақсаты -балалар өзінің эмоцияларын, қарым-қатынасын басқару үшін көбірек мүмкіндік алатын,өзін-өзі реттейтін оқушы ретінде қалай дамитынын зерттеу.Мұғалімдер танымдық дамуға арналған дәлелмелерді анықтауды үйренеді,өзін-өзі реттеуге көмектесу үшін өздерінің жағдайларында инновацияларды зерделейді. Семинарларда балаларды өзін-өзі ретеуге үйрететін «Пиджак кию», «Балмұздақ жасау», «Планшет» , «Кеңседе» атты бейнежазбалар көрсетілді.Сонда кішкентай балалардың өздері,тиісті мүмкіндіктер жасалған жағдайда, өздерінің оқуы үшін үлкен жауапкершілік алуға қабілетті болды.
Өзім үш деңгейлік оқыту бағдарламасымен танысып,оқып-үйренгенімді тәжірибе барысында іске асыру. әрбір оқушының жүрегіне жол табу, әрбір баланың бойындағы қабілетті дамыту үшін жағдай жасауым тиіс деп ойлаймын.Осы курста мен аталған жеті модульдің сабақта қарастырылған идеялары мен байланысын ескере отырып,сапалы оқыту-мұғалім бейнесімен танылатын сан алуан элементтер арасындағы байланыс болып табылатынын , ол өзі белгілі бір деңгейде тәуелді жағдайлар жасалынған кезде жүзеге асырылатынын байқадым. Алғашқы сабақтарымды 9-сынып оқушыларымен қазақ әдебиеті А.Құнанбаевтың «Өмірі мен шығармашылығы», «Сан есімді қайталау» қазақ тілі пәндерінен тақырыптар бойынша және 5-сынып оқушыларымен «Желтоқсан жаңғырығы» ашық тәрбие сағатын өткіздім.Сабақтардың басында оқушылардын ынтымақтастыру ортасын қалыптастыру мақсатында «Жылы алақан» жаттығуын өткіздім. Әр оқушы бір-біріне жылы лебіз білдіру бойынша психологиялық тренингке қатыстырдым.Жаттығу нәтижесінде оқушылардың көңіл-күйі көтеріледі.Оқушыларды «бір,екі,үш» сандарға бөліп, үш топқа бөлдім.«Миға шабуыл» ойыны арқылы өтілген тапсырмаларға шолу жасаттым. Сұрақ қою маңызды дағдылардың бірі болып табылады,себебі сұрақ дұрыс қойылған жағдайда сабақ берудің тиімді құралына айналады және де оқушылардың оқуына қолдау көрсетіп,оны жақсарта және кеңейте алады. Сыртқы шеңбердегі оқушылар ішкі шеңбердегі оқушыларға сұрақ қойды. Ішкі шеңбердегі оқушылар сағат тілі бойынша айналып, олар бір-бірімен диалогтық қарым-қатынасқа түсті. Диалог барысында оқушылар келісілген нәтижеге жету үшін күш- жігерін жұмсайтын және білімді бірлесіп алуда немесе «пікір алмасу» барысында тең құқылы серіктестіктер болып табылады. Сабақ тақырыбы мен мақсатын айқындауда бірізділікті сақтай отырып,оқушылардың өздері анықтай алатындай мүмкіндік жасауға тырысамын. Сабақ тақырыбын айқындап алу үшін «Ассоциация» әдісін пайдаландым. Оқушылар тақырып бойынша ұғым-түсініктерін сыни тұрғыда ойлану арқылы жеткізе біледі. Әрі қарай оқушылардың түсінік-танымын арттыруды көздей отырып, сол тақырып туралы қандай мақал-мәтел білетіндіктерін сұраймын. Осы сабақтарымда оқушыларды жеке тұлға ретінде ала отырып,олардың іс-әрекет түрлерін қалыптастыру, өздік, дербес ізденуге баулу мақсатында жазушылардың өмірі мен шығармашылығы бойынша мәліметтер жинап, таныстырылым жасауды үйге тапсырып отырамын. Бұл тапсырма арқылы мен әрбір оқушыны өз бетімен оқуға, талдауға, ойын ашық айтуға, өзін-өзі бағалауға жетелеймін. Осы сәтте қызығушылығын арттыру үшін «Ашық микрофон» әдісін жүргіземін. Сабақ барысындағы мәселелерді шешу арқылы ауызекі сөйлесуге үйрету – оқушыларды қызықтырады.Оқушылардың креативтілігін дамытуға көңіл бөлдім. Көзбен көру және ауызша ақпарат көздерімен тікелей қарым-қатынас жасау балаларға дәйектеу дағдыларын шынықтыруға және жеке тәсілдермен білім алуға мүмкіндік береді, формалды түрде оқуды азайтады. Интерактивті тақтадан жазушылар туралы слайдтар көрсетіледі. Американ психологы Бенджамин Блумның сыни тұрғысынан ойлауды дамытуды көтеретін сұрақтары бар. «Блум таксаномиясын» сабақтарымда қолданамын. Білім: –Өлеңдерінде және шығармаларында қандай мәселелер көтерілген? Ақынның айтайын деген ойы не? Түсіну: – Өлеңдердің кей бір жолдардың мәнін қалай түсінесіңдер? Қолдану : - Ақын өлеңінің бүгінгі таңда маңызы бар ма ? Өлең өздеріңе қалай әсер еткені туралы ойларыңды айтыңдар. Талдау: – Қалай ойлайсыңдар, өлеңнің мазмұндық желісіне арқау болған не? Жинақтау: - Өлеңде ұлттық рух туралы ауызша сұхбат жүргізіп пікірлесіңдер. Топтық жұмыс оқушылардың қызығушылығын, жауапкершілігін арттырады. Менің мақсатым топта отырып оқушыларымның жұптық әнгіме арқылы сыни тұрғыда не ойлайтынын, олардың білім деңгейін көтеру үшін сабағымда қызығушылықтарын арттыру, оқушылардың не білетінін және нені жасай алатынын, сондай-ақ оларды нені жақсы көретінін, не істегісі келетінін түсіну. Осы орайда «Ойлан, бірік, бөліс» әдісі арқылы оқушылардың түсінік танымын арттыруды көздей отырып 3- топқа тапсырма беріледі. 
 
жүктеу/скачать 1,96 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|
1 2