II бөлім. Дидактика
213
топта, айталық, агроном, технолог, экономист, кейде суретші тағайындалады.
Топтардың тапсырмалары бірдей, не әр түрлі болуы мүмкін.
Бүл үжымдық жүмысты бөлісіп істеуге және бәсекелестіктің рухының
тууына алып келеді. Сонымен қатар әрбір оқушының жүмыс нәтижесі оның
топтастарының жүмысына байланысты болады, бүл жерден тәрбиелеу әсері
туындап, нәтижесінде оқушыларды бірігіп жүмыс істеуге дагдыландырады.
Топтар мүғалімнен кеңес сүрап, жүйелі түрде жиналып, жүмыс барысы жөнінде
әңгімелеседі. Окушылар бір-біріне есеп беріп, тәжірибелерімен бөліседі.
Тақырыптық тапсырмалармен жүмыс істеу сабақтан тыс өтеді. Бүл
жүмыстағы ең басты мәселе, бар білімді жаңа мәселені шешу үшін қолданып,
оларға жаңа білімді қосу. Тақырыптық тапсырмаларды орындау жүмысы оқу-
шылардың есеп шыгару жүмысымен катар, кейде қиылысып өтеді. Бүл
тақырыптық тапсырмалармен жүмыс істеудің одан әрі дамуына түрткі болады.
Тақырыптык тапсырмаларды корғау сабағы.
Окушылардың такырыптык
тапсырмалармен істеген жүмыстарын қорытындылайтын сабақты, одетте
такырыпгык тапсырмаларды корғау сабағы
деп атайды. Оны жүргізу
тәртібі мынадай. Сабак мүгалімнің қыска кіріспесінен басталады. Ол әдетте өз
тапсырмасын қорғайтын оқушылармен және қоргау тәртібімен таныстырып
кетеді. Содан кейін әрбір топтың басшысы ортаға шыгып, тобының жеткен
жетістіктері жайында әр түрлі жүйелер мен кестелерді пайдаланып баяндайды.
Қорғаудың қорытындысын мүгалім шығарады.
Осы технологияга жақын болып
сахналау сабағы, кішкене койылым-
дарды кою сабағы
және т.б. табылады. Бүл сабақтардың мазмүны сабақтан
тыс уақытта дайындалады, бірақ бастауын семинар сабағынан алынады.
Зертханалық-сарамандық сабақтар, практикумдар.
Білімнің қолданылып,
яғни жетілілуі, озіндік іскерлік тәжірибесінің жинақталуы
Достарыңызбен бөлісу: |
