Сонымен жалпы білім мазмүны, бір жағынан коғамдық қажегтілікті
бейнелейтін оқушының оқу-танымдық әрекетінің маңызды шарты болып
табылады, екініні жағынан, жеке оқушының оқуға деген мүқтаждығын
қанағаттандыру, оның басты мәдениетін қалыптастыру қүралы болып
табылады. Дидактиканың түрғысынан бүл окы г\ды ң білімдік және
үрдістік жақтарының бірлігін көрсетеді.
8.2. Мектептік бііич мазмунының қалыптасу коздері мен факторлары
Мектеп білім мазмүнының қалыптасу көздері
Білім мазмүнын
мәдениет немесе әлеуметтік тәжірибе болып табы-
қалыптастыру көздері
лады. Әлеуметтік тәжірибе, яғни модениет бір
түтас алынғанмен де, ол мектеп білімінің қүрамын
анықтамайды. Олеуметтік тәжірибеде, немесе мәдениетге мектептегі білім
мазмүнын анықтайтын көздерді табу керек. Бүлар материалды таңдау, ішкі
қүрылымға сәйкес мазмүн қүрастыру үстанымын анықтайды. Мүндай көздерге
ғылым, матералдық және рухани өндіріс, қоғамдық қатынастар тәжірибесі,
қоғамдық сана формалары, адам әрекеті түрлері (практикалық, танымдық,
қүндылық-бағдарлық, көркемдік) жатады. Білім мазмүны нақты-тарихи, пси-
хологиялық талаптар негізінде жасалған. Осы талаптарға сай әлеуметтік тәжірибе
педагогикалық өндеуді талап етеді. Бүл мектеп бітірушілердің өмірде белсенді
тіршілік етуіне және психикалық қасиеттердің, балалық түлганың қалып-
тасуында. дүрыс шешім қабылдауына көмектеседі. Сонымен, білім мазмүнын
қалыптастыруда баланың жеке-түлғалық дамуы, оның қабілеттілігі, қызығу-
шылықтары мен талаптары ескеріледі. Сол мақсатта міндетті пәндерді оқумен
қатар оқушылар өз еркімен басқа пәндерді де тандай алады. Мүндай келісім
білімнің тереңдеуіне, қызығушылықтың дамуына, бейімделуіне әкеледі.
Мектептегі білім мазмүныныц қалыптасуына
Білім мазмүнының
эсер етуші факторларына қоғамның тарихи
Достарыңызбен бөлісу: |
