П. И. Пидкасистый а у д а р ғ а н д а р
жүктеу/скачать 13,11 Mb. Pdf көрінісі
|
дидактика кытап 2
- Бұл бет үшін навигация:
- Жазбаша тексеру
- II болім. Дидактика
| Ауызша тексеру
барысында оқушы жауабының сапасын нақты білу мүмкін емес. Сондықтан мүндай жауабының сапасын беруді бағалау оңайға гимейді. Мүғалім оқушының жауабына тез көңіл бөліп, керек болса сүрақ қойып, жауабын толықтыруды талап етін, оқушымен ылғи да қарым - қатынас жасап отыруы тиіс. Мүның барлығын сабақ үстінде істеу өте қиын және де бүл ауызша сүрау кезінде білімді бағалаудың дәлдігіне эсер етеді. Жазбаша тексеру ауызшаға Караганда жеңілдірек болғанымен, өзінің қиындықтары да бар. Мүғалім оқушының жауабын тура бақылай алмайды. Осыған байланысты оқушының жауабын бағалау қиынға түседі. Жазбаша жауап озіндік ережелермен реттелетін, бүл оның сапасына ықпал етеді. Ойды жазба түрде жеткізу оқушыдан тек тақырыпты жетік білуді ғана емес, басқа да нәрселерді талап етеді. Ал кей кездерде оқушы бүны білмеуі де мүмкін, бүл да бағалауда өз орнын табады. II болім. Дидактика 227 Сонымен қатар білімді тексеру мен бағалаудың тәжірибеде жеткілікті орында болмауы, сабақ түсіндіру тәсілдерінің дүрыс жүргізілмеуі, мүғалімнің пәнге деген және сыныптағы жүмысқа жетік көңіл бөлмеуіне байланысты болуы мүмкін. Оқушылардың бағалары мен білім деңгейінің айырмашылығы жоғарғы оқу орындарына түсу алдындағы емтихандарда байқалады. Осы кезде мектеп білімі мен оқуға түсудегі білім талаптары арасындағы айырма айқын көрінеді. Оқуға түсу үшін тапсырылатын емтихан мен тексеру емтихандары оқушылардың белгілі уақыт ішіндегі білімін тексеріп, олардын болашақтағы жетістіктерін көруге мүмкіндік бермейді. Көп уақытта болжам жасау әлде - қайда маңызды, себебі нәтиже кандай у акы п а болмасын лезде өзгеруі мүмкін. Бірқатар елдерде оқушылардың болашак табыстарын арнайы интеллектуалдық тестер арқылы болжау мақсатында олардың жалпы дамуы тексерілінеді. Зерттеушілердің пікірінше, мүндай тапсырмалар емтихандардың дәстүрлі жүйесіне қарағанда оқушының болашақ жетістіктерін сенімді түрде болжауға мүмкіндік береді. I Ісихологиялық қүбылыстар, мүғалімнің толық және әдейі дайындығы, әсіресе оның жеке басының жауапкершілігі туралы айтпай кетуге болмайды. Осының барлығы білімді тексеру мен бағалаудың нәтижесіне тікелей эсер етеді. Мүғалімдердің бағаларды санау нәтижесінде бір мүгалімде оқушылар- дың көбі жақсы баға алса, екінші мүғалімде - қанағаттандырмайтын бағалар коп болса, үшіншісінде - бағалар саны әр түрлі әрі тепе-тең болып келеді. Оқытушының жеке басьіның сапасы білім беру кезінде, тексеру мен бағалауда да ықпалын тигізеді. Мүғалімнің бағасымен оқушы келіскен жағдайда ғана ол жақсы торбиелік нотижеге әкеледі. Шын мәнісінде, оқушылар өз білімдерін багалауда мүғаліммен ылғи келісе бермейді. жүктеу/скачать 13,11 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|