П. М. Кольцов т.ғ. д., профессор, Қалмақ мемлекеттік д и. н., профессор, Калмыцкий
жүктеу/скачать 8,64 Mb.
|
| Научная деятельность в вузе обладает некоторыми организацион-ными преимуществами перед академическими учреждениями. В вузе всегда имеется возможность своеобразной апробации полученных знаний непос-редственно в рамках учебного процесса. Кроме того, действующий в двух сферах – науки и образовании – преподаватель имеет возможность привле-чения к своей работе будущих ученых, может задействовать потенциал обучающихся (студентов, магистрантов), что способствует формированию научных школ, где не только известные в своей области специалисты, но молодые ученые способны внести новое видение научных проблем.
Университеты и академии наряду с учебно-воспитательной функцией имеют высокую миссию научно-исследовательской деятельности и обязаны приобщать студенчество к творчеству и науке. Научная деятельность преподавателя высшей школы входит во все виды его профессиональной деятельности, является основным ее элементом, фактором творчества, источником преподавательского статуса, показателем ответственности, способностей и таланта. Научно-исследовательская деятельность в вузе позволяет ведущим ее профессорам, доцентам, научным работникам находится на передовых позициях развития научного знания. Научно- исследовательская деятельность непосредственно связанна с процессом подготовки кадров высшей квалификации в магистратуре и докторантуре. Успешное функционирование этих форм послевузовского образования возможно только при наличии реальных научных достижений в деятельности соответствующих научных школ и направлений, выполнения конкретных научных разработок и исследований. Процесс научного познания в вузе традиционно основывается на доминирующей роли кафедр (иногда факультеты), в рамках которых формируются научные школы. Именно в научных школах осуществляется научная деятельность профессорско-преподавательского состава вуза, в связи, с чем остановимся на рассмотрении понятия научные школы. Научные школы как социальные образования возникли еще в глубокой древности (Академия Платона, пифагорейская школа и др.), однако их статус непрерывно менялся. В XIX в. научные школы решали задачи, которые отдельному ученому каким бы он гениальным не был, оказывались уже не под силу. В XX в. происходит превращение научного поиска в научную деятельность, где в подавляющем большинстве научная школа превращается фактически в научно-производственное объединение, в котором, помимо традиционных научных и идейных, значительную роль стали играть и организационно-управленческие функции. Таким образом, научная школа представляет собой исторически обусловленную форму организации научной деятельности группы исследователей по «производству» научных идей и ученых. Г.Д. Губин научную школу определяет так: «В научной школе выделяют устойчивый коллектив и постоянно примыкающий к нему временный коллектив, который нередко дает новые ветви этого «вечно зеленого дерева». Последний компонент научной школы особенно легко формируется именно высшей школе, в атмосфере талантливой молодежи- будущего науки страны». Научная школа обеспечивает сохранение традиций, передачу «эстафеты знаний», а тем самым существование науки в качестве социально-исторической системы [3]. Наиболее подробный анализ характеристик научных школ дает Е.С. Рапацевич, который выделяет следующие основные черты: [4] Исследовательская программа – необходимое условие существования научной школы и ее системообразующий фактор. Исследовательская программа обладает новизной и уникальностью безотносительно к масштабу ее задач. Развитие научной школой возможно лишь в том случае, когда исследовательская программа обладает продуктивностью, то есть если в ней заключены возможности ее дальнейшего развертывания по мере освоения предмета исследования. Научная деятельность предполагает систематические, планомерные изыскания и разработки по определенным темам, участие в научных собы-тиях различного масштаба, научно-критическую работу (рецензирование и оппонировании научных трудов), обмен научным опытом с коллегами и студентами, содействие повышению их квалификации, организацию и руководство научной работой студентов. Научная деятельность препода-вателя высшей школы входит во все виды его профессиональной деятель-ности, является основным ее элементом, фактором творчества, источником преподавательского статуса, показателем ответственности, способностей и таланта. В структуру научной деятельности в высших учебных заведениях, таким образом, входят следующие виды деятельности - научно-исследова-тельская; научно-издательская; научно-организационная; руководство научно-исследовательской работой с обучающимися. Содержанием этой деятельности мы считаем: - научно-исследовательская и изобретательная работа: участие в научно-исследовательских программ и проектов, работе научных центров и лабораторий, семинарах, конференциях, выставках, оформление патентов, особую значимость в ней имеет грантосоискательская и изобретательская деятельность, защита диссертаций на ученую степень и др.; жүктеу/скачать 8,64 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|