Исследование издательство Калининградского государственного университета 2003

Глава
 IV. 
Методы
 
педагогического
 
исследования
 
57
ционно
-
реабилитационной
работы
», «
Внешкольник
: 
дополни
-
тельное
образование
детей
», «
Вопросы
оценки
», «
Вопросы
психологии
», «
Воспитание
школьников
» (
с
библиотечкой
), 
«
Высшее
образование
в
России
», «
Детское
творчество
», «
Ди
-
ректор
школы
», «
Домашнее
воспитание
», «
Домашний
лицей
», 
«
Дополнительное
образование
», «
Журнал
прикладной
психо
-
логии
», «
Завуч
», «
Защити
меня
(
Конвенция
ООН
о
правах
ре
-
бенка
)», «
Информатика
в
начальном
образовании
», «
Искусст
-
во
и
образование
», «
Классная
дама
», «
Классный
руководи
-
тель
», «
Компьютер
в
школе
», «
Компьютеры
в
учебном
про
-
цессе
», «
Лицейское
и
гимназическое
образование
», «
Народное
образование
» (
с
приложениями
– 
журналами
«
Школьные
тех
-
нологии
», «
Российское
образование
», «
Развитие
личности
», 
а
также
приложением
«
Профессиональная
библиотека
учителя
» 
– 
более
20 
приложений
), «
Начальная
школа
: 
плюс
– 
минус
», 
«
Наша
школа
», «
Образование
» (
с
библиотечкой
), «
Образова
-
ние
в
регионах
России
и
странах
СНГ
», «
Образование
в
со
-
временной
школе
», «
Обруч
: 
Образование
: 
ребенок
и
ученик
», 
«
Открытая
школа
», «
Педагогика
», «
Право
и
образование
», 
«
Профессиональное
образование
» (
с
еженедельными
прило
-
жениями
), «
Психология
обучения
», «
Психологическая
наука
и
образование
», «
Психологический
журнал
», «
Родительское
со
-
брание
», «
Семья
и
школа
», «
Современная
школа
» (
дайджест
), 
«
Социология
образования
», «
Социологические
исследования
(
Социс
)», «
Соционика
, 
психология
и
межличностные
отноше
-
ния
: 
человек
, 
коллектив
, 
общество
», «
Стандарты
и
монито
-
ринг
в
образовании
», «
Университетская
книга
» (
справочник
), 
«
Учитель
», «
Школа
», «
Школьные
технологии
», «
Я
иду
на
урок
» (
серия
издательства
«
Первое
сентября
»). 
Издается
также
Международный
педагогический
журнал
ЮНЕСКО
«
Образование
: 
перспективы
» (
на
русском
языке
). 
Кроме
того
, 
выходят
методические
журналы
по
всем
школьным
учебным
дисциплинам
: «
Литература
в
школе
», 
«
Математика
в
школе
», «
Физика
в
школе
» 
и
др
. 
Таким
образом
, 
в
настоящее
время
издается
более
60 
про
-
фессиональных
педагогических
журналов
. 

С
.
И
. 
Брызгалова
 
58
9. 
Серия
«
Педагогика
и
психология
», 
а
также
библиотечка
«
Педагогический
факультет
» 
издательства
«
Знание
», 
в
кото
-
рых
также
имеются
библиографические
указатели
. 
10. 
Серийное
издание
АПН
СССР
и
РАО
«
Новые
исследо
-
вания
» (
в
психологии
, 
педагогике
, 
возрастной
физиологии
и
т
.
д
.), 
содержащие
наиболее
актуальную
научную
информацию
и
библиографические
указатели
к
каждой
публикации
. 
11. 
Каталоги
кандидатских
и
докторских
диссертаций
. 
Вы
-
ходят
с
1958 
г
. 
Их
составителями
являются
Российская
госу
-
дарственная
библиотека
и
Центральная
научная
медицинская
библиотека
. 
В
каталогах
имеются
разделы
по
педагогическим
и
психологическим
дисциплинам
. 
12. 
Списки
литературы
в
курсовых
и
дипломных
работах
, 
хранящихся
в
кабинете
кафедры
. 
13. 
Выставки
новых
поступлений
в
библиотеке
вуза
. 
14. 
Зарубежная
педагогическая
литература
отражена
в
ука
-
зателе
«
Новые
книги
по
педагогическим
наукам
и
народному
образованию
. 
Зарубежные
издания
», 
составленном
из
поступ
-
лений
в
Государственную
научно
-
педагогическую
библиотеку
им
. 
К
.
Д
. 
Ушинского
(
выходит
с
1955 
г
.), 
а
также
в
указателе
Государственной
библиотеки
иностранной
литературы
«
Сво
-
бодный
бюллетень
новых
иностранных
книг
, 
поступивших
в
библиотеки
СССР
» (
серия
«
Общественные
науки
», 
раздел
«
Культура
, 
наука
, 
просвещение
»; 
выходит
с
1949 
г
.). 
Дополнительную
информацию
по
педагогической
библио
-
графии
можно
найти
в
Российской
педагогической
энцикло
-
педии
(
Отв
. 
ред
. 
В
.
В
. 
Давыдов
. 
В
2 
т
. – 
Т
. 1. – 1993. – 
С
. 92-96). 
Проводя
библиографический
поиск
, 
необходимо
одновре
-
менно
осуществлять
просмотровое
чтение
найденных
источ
-
ников
. 
Цель
такого
чтения
– 
быстро
установить
, 
содержит
ли
данная
публикация
материал
, 
относящийся
к
вашей
теме
. 
На
-
помним
последовательность
этапов
просмотрового
чтения
. 
1. 
Изучение
титульного
листа
(
автор
, 
название
, 
место
и
год
издания
, 
аннотация
). 
2. 
Просмотр
оглавления
(
в
начале
или
в
конце
публика
-
ции
). 

Глава
 IV. 
Методы
 
педагогического
 
исследования
 
59
3. 
Чтение
предисловия
(
введения
) 
и
/
или
послесловия
, 
в
ко
-
торых
обычно
кратко
знакомят
с
содержанием
всей
книги
. 
4. 
Изучение
научного
аппарата
книги
(
ссылки
на
источни
-
ки
в
конце
книги
или
внизу
страниц
). 
5. 
Конец
просмотра
– 
чтение
фрагмента
текста
, 
связанного
с
вашей
проблемой
, 
и
одновременная
письменная
фиксация
со
-
держания
этого
фрагмента
. 
Делать
это
лучше
всего
на
карточ
-
ках
, 
причем
необходимо
сразу
же
выполнить
полное
библио
-
графическое
описание
источника
(
с
правилами
библиографиче
-
ского
описания
мы
познакомим
Вас
в
главе
V 
нашего
пособия
). 
Изучив
литературу
по
проблеме
(
напомним
, 
что
в
ней
ос
-
вещаются
как
теоретические
, 
так
и
практические
ее
аспекты
), 
необходимо
приступить
к
систематизации
и
обобщению
нако
-
пленного
материала
. 
Результаты
этой
работы
излагаются
в
первой
главе
курсового
или
дипломного
исследования
. 
Анализ
текстов
курсовых
и
дипломных
работ
показывает
, 
что
значи
-
тельная
часть
студентов
избирает
следующий
путь
описания
результатов
изучения
психолого
-
педагогической
литературы
: 
источники
анализируются
последовательно
, «
по
одному
» 
(«
принцип
шампура
»), 
при
этом
краткий
пересказ
содержания
публикаций
сопровождается
цитатами
; 
критический
анализ
изученного
материала
иногда
отсутствует
. 
Такой
путь
анализа
является
, 
безусловно
, 
непродуктивным
. 
Изучая
литературу
, 
посвященную
тому
или
иному
педаго
-
гическому
явлению
, 
необходимо
найти
в
ней
ответы
на
сле
-
дующие
вопросы
: 
как
различные
авторы
описывают
сущность
явления
; 
его
признаки
, 
свойства
, 
характеристики
; 
дефиниции
(
определения
, 
термины
)
2
; 
типологии
, 
классификации
; 
функ
-
ции
; 
место
в
обучении
(
воспитании
); 
особенности
применения
в
начальной
(
средней
, 
высшей
) 
школе
и
т
.
д
.; 
неизученные
во
-
просы
. 
При
этом
необходимо
осуществлять
анализ
различных
позиций
и
подходов
, 
их
сравнение
, 
обобщение
, 
критику
– 
2
Дефиниция
– 
краткое
определение
какого
-
либо
понятия
, 
отражаю
-
щее
существенные
признаки
предмета
или
явления
; 
толкование
сло
-
ва
(
Современный
словарь
иностранных
слов
. – 
СПб
.: 
Дуэт
, 1994). 

С
.
И
. 
Брызгалова
 
60
только
тогда
современное
состояние
проблемы
предстает
во
всей
полноте
, 
а
всестороннее
знание
вопроса
позволит
вычле
-
нить
те
его
аспекты
, 
которые
(
в
связи
с
темой
исследования
) 
и
предстоит
исследовать
дальше
. 
Приведем
пример
. 
Дипломная
работа
была
посвящена
дидак
-
тическим
условиям
применения
проблемных
задач
в
обучении
младших
школьников
3
. 

жүктеу/скачать 1,12 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: