996 «Молодой учёный»
. № 8 (112)
. Апрель, 2016 г.
Педагогика ному из важнейших. Дальнейшее продвижение в раз-
работке всех стоящих в этой области вопросов является
решающим условием повышения эффективности обу-
чения.
Способы развития динамических пространственных представлений учащихся Наимов Санджар Тулкунович, старший преподаватель
Бухарский инженерно-технологический институт (Узбекистан)
В
ажнейшая задача обучения черчению развитие стати-
ческих и динамических представлений учащихся. Со-
знавая это, надо использовать богатые возможности курса
черчение в процессе графической подготовки учащихся.
Однако круг используемых задач может быт, значительно
расширен и более продуктивно направлен на развитие под-
вижности пространственных представлений учащихся. Об-
учение различным преобразованиям осуществляется в
учебных разных предметах. Этот вид деятельности уча-
щихся содействует у них таких важных для человека наших
дней качеств, как способность комбинировать, умение ана-
лизировать исходные данные с разной точки зрения и пе-
реосмысливать их в соответствии с условием поставленной
задачи. Сюда же относятся способность к переконструиро-
ванию, умение воплощать информацию в схематической,
«знаковой» форме в более наглядную, готовность к управ-
лению процессами и явлениями, не поддающимися непо-
средственному наблюдению на основе их образно знаковых
моделей, общая творческая направленность мышления
учащихся. Процесс трудового обучения и его ориентация на
приобщение их к элементам конструирования и творчества
органически связывает мысленные преобразования графи-
ческих изображений с реальной деятельности учащихся.
Углублению работы в этом направлении могут содей-
ствовать задания двух видов:
1) связанные с изменением пространственного поло-
жения предметов или их частей и
2) связанные с мысленным преобразованием формы
изображаемых предметов.
Задания, связанные с изменением взаимоположения
частей предметов в результате их сдвига.
Пример первый. (рис. 1). мысленно сдвинув часть де-
тали, отмеченную буквой А, так, чтобы ее отверстие со-
впало с отверстием в основании буквой Б, и выполнить в
трех видах чертеж реконструированной детали. Учесть, что
отверстия в детали сквозные. Выбор главного вида указан
стрелкой.
Пример второй (рис. 2) мысленно передвинуть верхнюю