Обсков александр Владимирович
жүктеу/скачать 3,25 Mb. Pdf көрінісі
|
ИНТЕР2
| «интерактивное обучение»
и его методов, необходимо сравнить активное обучение (интерактивное) и традиционное обучение по следующим основным параметрам: цели, методы обучения, позиция студента и преподавателя, принципы активного (интерактивного) обучения, организация коммуникации в образовательном процессе [87]. 28 Во-первых, рассматривая « традиционное обучение» , отметим, что его основная цель – передача студентам большого объема знаний по предмету, формирование узко-предметных навыков. Основная же задача студентов при таком подходе – воспроизвести знания, созданные другими, продемонстрировать сформированные умения в привычных (знакомых) условиях . Полученные в процессе традиционного обучения компетенции носят академический характер. Такие компетенции основаны на определенном объеме информации по различным учебным дисциплинам, которая существует в сознании студентов в виде предметно-тематических блоков, не всегда обладающих смысловыми связями [15]. При традиционном обучении большинство преподавателей сталкиваются с невозможностью связать содержание своего учебного предмета со знаниями [89] студентов в других предметах и слабо понимают специфику будущей профессиональной деятельности студентов конкретного технического направления. В связи с этим появляется сомнение в том, глубоко ли осознали студенты учебный материал, присвоили ли они его и могут ли использовать данный материал не только в учебных, но и в профессиональных ситуациях. Развеять данное сомнение достаточно сложно, прежде всего, потому, что средством обратной связи от студента к преподавателю также является воспроизведение учебного материала. Подтверждением вышесказанному служат слова Ш. А. Амонашвили [5]: «Раньше, в том далеком прошлом, когда я был императивным учителем, я не жил со своими учениками одним творческим горением, да и сложности, с которыми они сталкивались, оставались мне неведомыми. Для них я был только контролер, а они для меня – правильно или неправильно решенными задачами». В интерактивном обучении овладение иноязычной компетенцией принимает иной смысл: студенты получает информацию не в виде подготовленной преподавателем структурированной системы , а как результат собственной учебной активности [89]. Для этого преподаватель должен создавать ситуации, в которых студенты активны, где они 29 спрашивают, действуют и размышляют. В подобных ситуациях учащийся «совместно с другими овладевает теми компетенциями, которые позволяют преобразовывать в знание то, что изначально составляло проблему или препятствие» [38]. С другой стороны, студенты в процессе взаимодействия друг с другом и с преподавателем овладевают системой апробированных ими способов активной деятельности в отношении социума, мира вообще и себя; они осваивают (и присваивают) различные механизмы поиска знаний [37]. Таким образом, можно отметить, что цель интерактивного обучения – создание педагогом условий, при которых учащиеся сами способны усваивать, открывать, создавать новые знания. Методы интерактивного обучения обеспечивают достижение данных целей эффективнее, чем методы традиционного обучения. Неслучайно преподаватели, работающие в традиционной дидактической системе, всё чаще испытывают потребность использовать некоторые элементы интерактивного обучения для лучшего усвоения информации студентами. В этом случае мы говорим об оптимизации традиционного образовательного процесса. Анализируя цели интерактивного обучения, следует подчеркнуть, что использование жүктеу/скачать 3,25 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|