Обсков александр Владимирович
жүктеу/скачать 3,25 Mb. Pdf көрінісі
|
ИНТЕР2
| 1) укажите,
какие виды деятельности / задания вы выполняли в среде электронного курса; 2) укажите, каким образом преподаватель взаимодействовал с вами; 3) оцените по 5-балльной шкале полезность использования следующих возможностей электронного курса для вашего обучения; 4) какие трудности вы испытывали в период обучения и в какой мере; 5) какое количество времени в среднем в неделю вы уделяли работе в среде электронного курса; 6) как вы считаете, поможет ли электронный курс лучше подготовиться к зачету по дисциплине; 7) считаете ли вы, что использование электронных курсов необходимо по всем дисциплинам. Результаты анкетирования показывают, что 52 % (11 чел.) считают, что электронный курс помогает лучше подготовиться к зачету по дисциплине, и только лишь 19 % (4 чел.) считают, что электронный курс не поможет им в подготовке к зачету по дисциплине. 62 % (13 чел.) проводят в среде электронного курса от 1 до 3 часов в неделю, 19 % (4 чел.) проводят в электронном курсе более 3 часов, 14 % (3 чел.) проводят в электронном курсе меньше одного часа. На вопрос «Считаете ли вы, что использование 68 электронных курсов необходимо по всем дисциплинам?» 43 % (9 чел.) ответили положительно, 48 % (10 чел.) дали отрицательный ответ, 9 % (2 чел.) затруднились дать ответ. На вопрос «оцените по 5-балльной шкале (да, очень полезно; скорее, полезно; скорее, не полезно; совсем не полезно; затрудняюсь ответить) полезность использования следующих возможностей электронного курса для вашего обучения» ответы студентов распределились следующим образом: очень полезной 14 респондентов посчитали возможность постоянного доступа к учебным материалам / заданиям , 13 студентов – возможность получить дополнительные баллы , 11 студентов – возможность обратиться с вопросом к преподавателю в любое время. 8 студентов считают, что участие в онлайн-тестировании / выполнении других заданий является для них скорее всего полезным, 8 студентов считают, что полезной является возможность общения и взаимодействия с другими студентами , 7 студентов считают, что возможность выкладывать результаты выполненных заданий для общего обсуждения является скорее всего полезной, 6 студентов считают, что возможность рецензировать / комментировать работы своих одногруппников является скорее всего полезным занятием. На вопрос «Укажите, какие виды деятельности / задания вы выполняли в среде электронного курса» ответы распределились следующим образом: 81 % (17 чел.) изучали лекционные материалы, 67 % (14 чел.) сдавали индивидуальные домашние задания, 48 % (10 чел.) изучали дополнительные материалы, 48 % (10 чел.) комментировали (оценивали) работы одногруппников, 43 % (9 чел.) взаимодействовали с преподавателем через консультационный форум, 19 % (4 чел.) участвовали в выполнении совместного/группового задания, 14 % (3 чел.) участвовали в дискуссии на форуме. На вопрос «Укажите, каким образом преподаватель взаимодействовал с вами» были получены следующие результаты: 77 % (16 чел.) ответили, что преподаватель на аудиторном занятии комментировал задания, которые 69 нужно выполнить, 43 % (9 чел.) ответили, что преподаватель регулярно отвечал на вопросы на форумах, 43 % (9 чел.) отметили, что на аудиторном занятии преподаватель комментировал оценки, выставленные за работу в электронной среде, 33 % (7 чел.) выбрали вариант ответа, что преподаватель регулярно сопровождал обучение через новостной форум, 24 % (5 чел.) – настраивал на необходимость выполнить 300 обращений (кликов) к материалам курса в течение семестра, 19 % (4 чел.) – участвовал в дискуссиях на форумах. Вывод по анкетированию. С учетом того, что студенты I курса впервые сталкиваются с обучением в электронной среде, можно сделать вывод, что, в целом, у них сформировалось положительное отношение к этой форме обучения, которая является дополнением к аудиторной форме проведения занятий. Электронное обучение позволяет самостоятельно освоить теоретический и практический материал вне рамок учебного времени, что, с учетом отведенного количества часов, представляется значимым. Например, 81 % опрошенных (17 чел.) изучали лекционные материалы. Около половины студентов отметили такие возможности электронного курса, как изучение дополнительного материала, взаимодействие с одногруппниками и преподавателем при выполнении совместных/групповых заданий и т. д. Также полезным является для студентов доступ к учебным материалам и заданиям и возможность пройти онлайн-тестирование с целью самоконтроля и самооценки. Таким образом, электронное обучение является эффективной формой организации смешанного обучения (аудиторная и внеаудиторная работа), которая позволяет реализовать интерактивный подход при обучении иностранному (английскому) языку (см. табл. 4). 70 Таблица № 4 Педагогические условия и их реализация в рамках LMS Moodle жүктеу/скачать 3,25 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|