Учебное пособие Челябинск 009 ббк 371. 01(021) Я73
жүктеу/скачать 2,23 Mb. Pdf көрінісі
|
практическая педагогика опорные конспекты
| Нрав-
ственные характе- ристики педагога нравственной мотивацией пе- дагогической деятельности нравственным ха- рактером общения и взаимодействия учителя и учащих- ся способностью учите- ля предвидеть и оце- нивать нравственные последствия своих действий, решений, поступков целостным влия- нием учителя на личность учени- ка, что требует от учителя эмпатии, искусства пони- мания другого человека связаны с связаны со связаны с связаны с связаны с субеждением, что учитель должен быть носителем духовной, нрав- ственной культуры 45 Поскольку образ учителя связывают с гуманитарной сущностью, представ- ляют эталоном нравственности, носителем духовных и нравственных ценно- стей, поэтому его профессиональное становление, самоопределение неотдели- мы от становления нравственной направленности личности. Соединение высо- кой образованности, профессиональной компетентности и нравственной направленности личности педагога является интегральным основанием для определения сущностных ценностно-смысловых характеристик этой части гу- манитарной интеллигенции. 5. Самоидентификация педагога с определенным кругом ценностей, способами поведения В реальной практике обнаруживаются различные варианты соотношения ценностей воспитателей и воспитанников: полное (частичное) их совпадение или рассогласование; отсутствие каких-либо ценностей, значимых для одной из сторон в ценностно-смысловом поле другой; приверженность антиценностям. Например, здоровый образ жизни может являться ценностью для педагогов и воспитанников. Вместе с тем категория «труд» не войдет в круг значимых цен- ностей для детей. Между педагогами и воспитанниками возможны разногласия в ценностном отношении к деньгам, к проблеме взаимодействия полов и т.д. Ценностный взгляд на мир определяет доминанту восприятия и формирова- ния отношения к происходящему, тем самым закладывая предпосылки к эф- фективности или неудаче воспитательных усилий. В зависимости от того, ори- ентированы ли педагоги и дети друг на друга как на ценность, зависит очень многое в воспитательной деятельности. Поэтому очень важно, чтобы в воспита- тельном процессе постоянно происходило соприкосновение ценностных про- странств педагогов и воспитанников. 46 Рис. 12. Самоидентификация педагога в ценностном контексте 6. Типы педагогических позиций В руках современных педагогов находится обширный диапазон педагогиче- ских стратегий и средств – от гуманистических до крайне жестоких, связанных с психологическим давлением и физическим насилием. В связи с этим особый смысл приобретает выбор педагогом профессиональной позиции. Н.К. Сергеев в качестве основополагающей характеристики личности педа- гога, выражающей его отношение к профессии, называет позицию профессио- жүктеу/скачать 2,23 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|