7.4-ҚОСЫМША. ХАЛЫҚАРАЛЫҚ КӨЗҚАРАС: АКТ-НЫҢ ОҚУ МЕН ОҚЫТУҒА ӘСЕРІ Жиырма жеті елде жүргізілген ірі зерттеулер АКТ-ның тиімді стратегияла-
ры оқу мен оқытуды жетілдіре алады деп тұжырымдайды (STEPs, 2009).
Атап айтқанда, оқушының қол жеткізетін жетістіктері: оның сенімі, мотива-
циясы, білімі, шығармашылығы, дағдылары, құзіреттілігі және белсенділігі;
мұғалімдердің цифрлық құзіреттілігі, ресурстар мен инновацияларға қолже-
тімділігі. Сонымен қатар зерттеу мұғалімдер АКТ-ны жақсы қолданатынын
және технологияларға оң көзқараспен қарайтынын көрсетеді. Алайда олар-
дың педагогика бойынша білімдері жеткіліксіз, сондықтан бағалау қиындық
туғызып, міндеттер айқын болмауы мүмкін. Стандарттарды жоғарылатуға
АКТ-ның әсері бар-жоғын анықтайтын сенімді деректердің болмауы тура-
лы мәселелер әлі шешімін таппады (Balanskat, 2007; JRC, 2009). ЮНЕСКО
(2009 жыл) білім берудегі АКТ көрсеткіштерінің базалық жиынтығын бел-
гіледі, ол АКТ шығындары, АКТ сағаттарының апталық орташа саны және
оқушылар мен компьютерлердің арақатынасы сияқты салаларды қамтиды.
Алайда оқушыны дамытуда «компьютерді пайдалану» сияқты факторды бас-
қа айнымалылардан бөлу қиын. Эрстад (Erstad, 2005) норвегиялық мектеп-
тердегі АКТ-ның негізгі өзгешелігі оқу кеңістігін кеңейтуінде, оқушылардың
сыныптан тысқары шығып, бүкіләлемдік мәселелермен айналысуына жол
ашуында деп санайды.