Бағдарламасы аясында іске асырылды Russell Grigg becoming an outstanding primary school teacher


-ҚОСЫМША. ОЗЫҚ ТӘЖІРИБЕМЕН ТАНЫСАЙЫҚ



Pdf көрінісі
бет383/510
Дата19.03.2022
өлшемі5,81 Mb.
#136229
түріБағдарламасы
1   ...   379   380   381   382   383   384   385   386   ...   510
Байланысты:
grigg rassell bastauysh mektep mugalimi sheberlikti shyndau

11.3-ҚОСЫМША. ОЗЫҚ ТӘЖІРИБЕМЕН ТАНЫСАЙЫҚ
Келесі сұрақтар тақтасын түрлі контексте қолдануға және әртүрлі форматта 
ұсынуға болады. Мысалы, стажерлармен 30 минуттық талқылау барысында 
келесі ұсыныстар айтылды: сұрақтарды еден төсеніші, текше немесе қабыр-
ға диаграммасы арқылы ұсынып, сосын оқиғаға, ғылыми зерттеулерге немесе 
тарихи зерттеулерге шолу жасау үшін пайдалануға болады. Бұл оқушылардың 
білімі мен түсінігін тексеруге арналған викторинаның, ойын тақтасының, ашық 
алаң трекінің, рөлдік ойынның немесе интерактивті сандық ресурстың (мысалы, 
сұрақтардың келесі жағында фотосуреттер көрсетілген) негізгі құралы бола 
алады. 
Не? (Егер ... болса ше?)
Кім?
Қайда?
Қашан?
Не үшін?
Қалай? 
(Қанша 
...?)
Мұғалімдердің көпшілігі тар ауқымда жауап беруді қажет ететін 
жабық сұрақтармен де, кең ауқымда жауап беруге ынталандыратын 
ашық сұрақтармен де таныс. Екеуі де контекстке байланысты тиім
-
ді болуы мүмкін. Зерттеулерге қарағанда, оқушылардың әртүрлі топ
-
тарына арналған сұрақ қою модельдері болады (Woolfolk 
et al.,
2008).
Қабілеті төмен оқушыларға бірнеше дұрыс жауабы бар, ынталандыру
-
ды көздейтін білім мен пайымдау стиліне негізделген сұрақтарды ұсы
-
ну әлдеқайда пайдалырақ көрінеді. Жоғары оқу үлгерімін көрсеткен 
оқушылар көбіне күрделі сұрақтарға (жабық және ашық) жауап беріп, 
сыни пікір білдіреді. 


Тілдік, сауат ашу және қарым-қатынас дағдылары 
461
Мұғалімдерге сабақтарын «бекіту» үшін жоспарлау құралы ре
-
тінде негізгі сұрақтарды қолдану нұсқалады. Бірақ Хейс (Hayes, 1998) 
атап өткендей, жас мұғалімдерге саралау формасы ретінде ауызша 
сұрақ қоюды дамыту өте қиын. Бұған сұрақтарды ойлаудың иерар
-
хиясымен байланыстыру арқылы, мысалы, көпшілікке белгілі Блум 
таксономиясы көмегімен қол жеткізуге болады (Bloom, 1956). Мұға
-
лімдер «Не?», «Қалай?» сипатындағы сұрақтарын неғұрлым күрделі 
ойлауды қажет ететін «Неге?», «Не үшін?» деген сұрақтарға алмасты
-
рады (11.3-кесте). 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   379   380   381   382   383   384   385   386   ...   510




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет