Ширату
өнері
556
сенім орнатуы мүмкін. Корольдік Бас инспектордың кеңсесі (OHMCI,
1998: 14) шамамен мектептердің 10–15 пайызында осы тенденция бай
-
қалғанын мәлімдеді. Ауызша немесе жазбаша есеп беру кезінде мына
идеяларды есте ұстаған дұрыс:
жақсы даи�ындалыңыз, есеп беруге жеткілікті уақыт бөліңіз. Егер
компьютерлік бағадарламаны қолдансаңыз, оның шектеулері тура
-
лы біліп алыңыз. Ата-ана/қамқоршымен әңгімелесу кезінде оларға
алдын ала жазылған пікірлерді көрсету үшін және қаи�та оқып беру
үшін қолыңызда оқушының жұмысы болсын;
әрбір оқушыға жеке зер салыңыз, оның күшті тұстары мен даму қы
-
зығушылығын,
саласын ескеріңіз;
қарапаи�ым болыңыз, жаргон араластырмаи� және қарапаи�ым тілмен
сөи�лесіңіз, ата-аналармен өктем сөи�леспеңіз;
жалпақ пікірлерден аулақ болыңыз, «ол жақсы оқиды» деген сияқты
пікірлер дұрыс көрінгенімен, ата-аналар барынша толыққанды ақ
-
парат алуға құқылы, мысалы, оқу мен санау таргеттеріне қатысты.
дәлдік үшін барлығын екі қаи�тара тексеріңіз, қате және дәлелсіз сөи�
-
леу
кәсібилікке сын келтіреді; сабаққа қатысу сияқты мәселелерді
көтергенде де
нақты дәлел болуы қажет;
есеп беруді жақсы көңіл-күи�де жеткізіңіз, мұнда барлық бала бірге
өткізетіндеи� бір іс-шара болуы керек, мысалы, жалпы мектеп өміріне
арналған сабақтан тыс шаралар, меи�ірім немесе оқу сапасына қатыс
-
ты сұрақтар қои�ылуы мүмкін;
«күрделі» мәселені қалаи� жеткізуді басшылармен алдын ала ақыл
-
дасып алыңыз, сын ешқашан индивидуалды түрде болмауы керек
және ол үи�де компьютер ои�ындарына өте көп уақыт жұмсаи�ды де
-
ген сияқты болжау мен құндылықтарды бағалаудан аулақ болыңыз.
Кейбір мектептер стажерларға оқушының сабақтағы бағалауы не
-
гізінде ата-анаға «мокап» (mock up) түріндегі есеп беруге мүмкіндік бе
-
реді. Ең дұрысы, олар білікті мұғалімдермен қатар ата-аналар жиналы
-
сына қатыса алады. Бұл есеп берудің қалай жүргізілетіні және уақытты
басқару тұрғысында тәжірибе жинауға себеп болады.
Достарыңызбен бөлісу: